葉伯鋒

【摘要】長期以來，學(xué)生對初中政治的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)重的阻礙了初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從增強(qiáng)教師的個人能力；建立新型的師生關(guān)系；建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式；把握“快樂”學(xué)習(xí)的“度”等方面談?wù)劤踔兴枷肫返抡n如何將快樂進(jìn)行到底

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課 快樂 教學(xué)

【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0062-02

新課程改革更加關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知活動過程中的情感體驗(yàn)，提出了快樂教學(xué)理念，新課標(biāo)明確提出：“要讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！边@對廣大教師提出了更高的要求。我們不能再以舊觀念、舊思想來進(jìn)行教學(xué)，而是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理念，將全新的教學(xué)理念貫穿落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)與教育形勢結(jié)合起來，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的智力因素與非智力因素的調(diào)動，要讓學(xué)生展開主動求知，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。本文就初中思想品德課如何激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，將快樂進(jìn)行到底談一談我的看法。

一、增強(qiáng)教師的個人能力

首先，教師要有深厚知識功底，扎實(shí)教學(xué)基本功?？鞓方虒W(xué)的前提是教師的人格吸引力，是教師立身之本，也是教師立言、立行之本。而人格魅力的核心就是教師的教育教學(xué)能力。教師一定要不斷的充實(shí)自己。比如，我?guī)缀趺刻焱砩隙家^看中央一套的新聞聯(lián)播，利用自己訂的《泉州晚報(bào)》、《半月談》和《福建教育雜志》等進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校也訂閱了幾分報(bào)紙和雜志結(jié)合著學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提高自己，這既有利于教學(xué)效果的提高，更重要的是我們面對日益激烈的競爭的需要，也是教師適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。扎實(shí)的基本功包括兩個方面的能力：一方面是知識的駕馭能力；一方面是對學(xué)生的駕馭能力。教師在掌握知識之后，一定要注意對學(xué)生的駕馭能力的鍛煉，這樣才能使教師在課堂中將學(xué)生的積極的情緒調(diào)動起來，控制好課堂，做到有放有收，運(yùn)用自如，我們的教學(xué)任務(wù)才會順利地完成。

其次，教師課前備課必須充分。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。 教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，教師要上好課，首先要備好課。備課，是教師上課前必須的準(zhǔn)備工作。它不是對原有教材的復(fù)制，也不是對教輔教參的照搬照抄，而是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在深入鉆研教材、精心分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對課本知識的一個再學(xué)習(xí)過程；是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過程；是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材知識點(diǎn)的重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程?？傊?，它是教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行的一個準(zhǔn)備過程，也是一切教育教學(xué)活動的起始階段。鉆研教材是備好課的核心。 教師要吃透教材，把握教學(xué)大綱；搞好對教材的“再創(chuàng)作” ；閱讀參考材料，深化理解教材。了解學(xué)生是備好課的關(guān)鍵。教師要了解學(xué)生的思想實(shí)際；了解學(xué)生的知識實(shí)際包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣、愛好和習(xí)慣等；了解學(xué)生的實(shí)際能力；了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法實(shí)際及學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和個性差異等。研究教法、學(xué)法是備好課的有效途徑。俗話說：“方法正確，事半功倍”。運(yùn)用不同的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲；選擇靈活的學(xué)法能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有預(yù)習(xí)法、讀書法、復(fù)習(xí)法、圖解法等。總之，教師只有在備課中同時研究教法和學(xué)法才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容條理化，課堂結(jié)構(gòu)合理化，教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化。

二、建立新型的師生關(guān)系

和諧、民主、平等、互動的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“土壤”。和諧、民主、平等、互動的師生關(guān)系有利于學(xué)生個性的發(fā)展，思想品德教師要更新角色觀念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，參與學(xué)生練習(xí)。思想品德教師在認(rèn)定自身角色的同時，也扮演著學(xué)生知己與朋友的角色。思想品德教師應(yīng)該明確，師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧、民主、平等、互動的關(guān)系，必須遵循人際交往的基本原則。上思想品德的教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的班級氣氛，縮小師生間心理距離，促進(jìn)相互的理解與信任，使學(xué)生“親其師”而“信其道” 、“樂其道”，主動接受思想品德老師的指導(dǎo)與教育，增進(jìn)個性發(fā)展。比如我班學(xué)生曾杰，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，身體素質(zhì)中等，好動，會不時在思想品德課上用手動動同學(xué)，有上進(jìn)心卻持續(xù)時間短，如曇花一現(xiàn)。我有時很想生氣，很想不理他，但看到他那天真無呀的眼睛時，看到他甜甜地對我說：“老師好”時。我覺得千萬不能放棄他；我覺得千萬不能拋棄他。接下的日子里我有空就跟他聊聊，聊聊他的愛好，聊聊他的興趣。在思想品德課中，我會不時會給他一個鼓勵的眼神、一個笑臉、一個贊許的護(hù)摸。對于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，即便是一點(diǎn)點(diǎn)，我也要毫不吝嗇地及時表揚(yáng)他，讓他感到有一種成功的歡愉與滿足。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得認(rèn)真、努力了、變得喜歡我這位上思想品德課的老師了、變得喜歡我上的思想品德課了。可以說達(dá)到了“愛屋及烏”的效果。

三、建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式

1.情境式引課，吸引學(xué)生注意力

幾乎所有人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他打開一本書的時候，如果一開頭就平淡乏味，人云亦云，他是會不耐煩的把它扔向一旁的。同樣導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，正如文章的開頭一樣，如果枯燥乏味，千篇一律，就會成為無味的開場白，于是上課一開始便會出現(xiàn)了冷場，教師泛泛而談，學(xué)生則興趣索然。相反，別開生面，情趣盎然，新穎活潑，機(jī)敏巧妙的導(dǎo)課，則會像強(qiáng)大的磁場，一下就吸引了學(xué)生的注意力，對于初中生而言更是如此。更多的采用情境式教學(xué)引課，選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锖同F(xiàn)象，能讓學(xué)生更多的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“我能行”這一節(jié)的內(nèi)容的時候，首先讓學(xué)生講毛遂自薦的故事。因?yàn)槭菍W(xué)生小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生可以講出來，而且初中生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，很愛展示自己的能力。這樣學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)新內(nèi)容了。

有時我會采用學(xué)生平時表現(xiàn)作為上課的情境，例如在講“自尊與虛榮”的時候我針對班上有的同學(xué)利用過生日請客比誰更有面子的真實(shí)例子材料來引課，學(xué)生感覺這樣的事情就在學(xué)生身邊甚至就在學(xué)生自己身上，想要認(rèn)識這一現(xiàn)象的興趣就被激發(fā)出來了。

2.列舉“快樂”的教學(xué)案例

在翟廣順老師編寫的《教學(xué)論》一書中，提出的中小學(xué)常用教學(xué)原則共有六點(diǎn)，而政治課最基本最重要的是第六條原則，即：理論聯(lián)系實(shí)際?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”是思想政治課一條最重要的教學(xué)原則，是否認(rèn)真貫徹這一原則，既關(guān)系到思想政治課每一堂課的教學(xué)效果，也關(guān)系到本門課程的活力和生命力。從現(xiàn)狀來看，教師也確實(shí)非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，無論課堂教學(xué)還是考試內(nèi)容，都要聯(lián)系大量的社會現(xiàn)實(shí)尤其是時事熱點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。盡管很多教師自認(rèn)為是在努力貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”，但是我們的教學(xué)對象——學(xué)生，仍然有很多人認(rèn)為思想政治課是一門空頭理論，不歡迎這一門課，使思想政治課教師陷入一種十分尷尬的境地。對此困境，我進(jìn)行了深入的探討，找到了適合自己適合學(xué)生適合思想政治課的教學(xué)法，那就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法，具有不可替代的實(shí)效價值。它能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考，去分析，去討論。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。在政治課教學(xué)中，我做了大量嘗試，實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法能收到非常好的教學(xué)效果。比如我在講到八年級下冊第八單元《對社會負(fù)責(zé)》一課的“不負(fù)責(zé)任的后果及危害性”的教學(xué)時，當(dāng)時爆發(fā)了三鹿育嬰奶粉事件爆發(fā)以及山西臨汾煤礦垮塌事件，我以新聞播報(bào)的形式，將三鹿奶粉事件作為導(dǎo)課的案例，引發(fā)學(xué)生興趣。又以山西臨汾煤礦垮塌事件為具體分析的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析事件事件造成的原因、事件的后果、如何處理。事件的后果學(xué)生通過討論歸納出三點(diǎn)，即：（1）礦工的生命、人民財(cái)產(chǎn)的損失；（2）礦主受到道德譴責(zé)、社會輿論的唾罵；（3）礦主還將受到法律的嚴(yán)厲制裁。由此正好歸納出課本不負(fù)責(zé)任后果的答案。水到渠成，學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)上屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，對于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有極其重要的意義。

3.隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像結(jié)合為一體，能更好的調(diào)動學(xué)生動腦、動手的能力，使得初中政治課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，從而有效的激發(fā)了學(xué)生對初中政治學(xué)習(xí)的熱情。在初中政治的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”的單一的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)中“死”的知識變“活”，“靜”的只是變“動”， 從而在吸引學(xué)生興趣的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者在教授七年級下冊《自信是成功的基石》一課時，我就利用多媒體播放了劉翔在奧運(yùn)會上勇奪奧運(yùn)冠軍的這一精彩片段。雖然這個片段很短，但是畫面中劉翔透漏出的自尊與自信的精神卻是人震撼。這個片段極好的教育了同學(xué)們，讓同學(xué)們了解到無論在生活中還是學(xué)習(xí)上，我們都應(yīng)該充滿自信，更讓同學(xué)們清楚明白地了解了中國人的自信。

又例如，筆者在教授七年級政治《感受法律的尊嚴(yán)》這節(jié)課時，就利用多媒體播放了一下的幾個片段，

片段一：在公園里一個老人牽著的狗咬傷了一個正在公園里玩的小孩。

片段二：播放了2004年2月13～15日震驚全國的大學(xué)生馬加爵殺人案。

馬加爵采用鐵錘打擊頭部的同一犯罪手段，將同寢4名同學(xué)殺害。畏罪潛逃，后在三亞被捕。

通過多媒體播放的這兩個片段，我提出了這樣的問題讓同學(xué)們思考：

（1）公園里，那位老人的行為我們可以稱之為犯罪嗎？為什么，說出你的理由。

（2）馬加爵的行為構(gòu)成了犯罪嗎？如果構(gòu)成了犯罪，那么我們應(yīng)該對他判處怎么的刑罰？他應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

這樣，我利用多媒體展示出相關(guān)的案列，讓同學(xué)們對案列進(jìn)行分析，在分析中產(chǎn)生疑惑，從而引出今天教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容——走進(jìn)法律。這樣，我首先利用多媒體以動態(tài)的形式展示了案列的片段，再讓同學(xué)們結(jié)合案列進(jìn)行討論，讓同學(xué)們在疑惑中，提高初中政治學(xué)習(xí)的熱情。

4.給予激勵性評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：“多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高自我效能感，是學(xué)生樂于評價的關(guān)鍵”。正確的評價能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評價，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心自榮的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動，傳統(tǒng)的評價機(jī)制下，以一張考卷的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只看重學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上也就表現(xiàn)為平時不太注意課堂學(xué)習(xí)，只有到了考試即將來臨時，臨時抱佛腳，這種典型的應(yīng)試思想與思想品德教學(xué)目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

我結(jié)合了平時教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，把對學(xué)生的考核分成兩部分：平時成績占20%和卷面成績占80%，平時成績主要考核范圍包括課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律和作業(yè)完成、課堂質(zhì)疑等幾項(xiàng)，視學(xué)生的情況記錄入《學(xué)生常規(guī)成績量化表》讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程中的每個行為，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、要把握快樂學(xué)習(xí)的“度”

1.切記對“快樂”教學(xué)的適度把握

心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學(xué)生主動性具有支持作用。所以快樂教學(xué)不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導(dǎo)和控制，結(jié)果“快樂”會演變成一場災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控，所以要切記對“快樂”教學(xué)的適度把握。

2. 注意“快樂”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂不思學(xué)

在思想品德課教學(xué)中，力求避免形式主義，要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。教學(xué)內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過控制教學(xué)活動，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件。有時候，“快樂”的案例是舉了，但由于老師沒有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果使得學(xué)生樂不思學(xué)，沒能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3.幫助學(xué)生建立正確的苦樂觀

快樂有三種形式，第一是過程快樂，結(jié)果也快樂；第二是過程雖然艱辛，但因?yàn)橛惺斋@也會獲得成功的喜悅；第三是雖然過程快樂，但因活動沒有價值，便產(chǎn)生懊悔。因此，要把快樂教育和勤奮教育結(jié)合起來。實(shí)踐證明，在學(xué)生承受范圍內(nèi)，越是通過艱苦努力獲得的成功，快樂程度會越高，反之，則索然無味。

總之，快樂教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，但是在實(shí)施快樂教學(xué)過程中一定要把握好分寸，否則不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，反而不利于初中思想品德課的教學(xué)。而作一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用“快樂教學(xué)”，就必須在平時的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，這樣才能對快樂教學(xué)進(jìn)行充分的了解，能夠靈活地運(yùn)用“快樂教學(xué)”來進(jìn)行初中思想品德課的教學(xué)。

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