王智峰

（惠州工程技術(shù)學(xué)校，廣東惠州，516001）

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要自主創(chuàng)新型人才。眾所周知，我國(guó)中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的積極性，所以我國(guó)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總是不能取得良好的效果。因此，本文將中職的學(xué)生作為研究對(duì)象，在中職模具綜合實(shí)訓(xùn)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，希望可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模具綜合實(shí)訓(xùn) 行動(dòng)研究

在中職學(xué)生進(jìn)行模具綜合實(shí)訓(xùn)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是具備一定的理論知識(shí)，也具備一定的操作能力，但是不能很好的融到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，沒(méi)有合作的意識(shí)。因此，在中職學(xué)生模具綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，也希望可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能力?；诖耍疚木腿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職模具綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的方式一直以被動(dòng)接受式進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)模式中，存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)安排復(fù)雜；實(shí)訓(xùn)積極性不高，效果不佳；沒(méi)有體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)三點(diǎn)問(wèn)題，所以，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果很難達(dá)到理想中的狀態(tài)。下面就教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析：

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)安排復(fù)雜。

模具綜合制造涉及多種加工方法和工藝，要求學(xué)生掌握的加工技能多，同時(shí)學(xué)生還需要根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆解認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容不僅有技能訓(xùn)練，也有裝配知識(shí)、簡(jiǎn)單模具的設(shè)計(jì)、圖紙的繪制等理論方面的知識(shí)。因而在組織安排實(shí)訓(xùn)時(shí)就顯得比較困難。

2.實(shí)訓(xùn)積極性不高，效果不佳。

由于設(shè)備和場(chǎng)地限制，無(wú)法滿足一人一機(jī)，也無(wú)法通過(guò)單純的零件加工達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。傳統(tǒng)的以零件加工為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)缺少吸引力，實(shí)訓(xùn)缺乏具體的可操作的目標(biāo)。因而學(xué)生很難對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也多是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性。

3.沒(méi)有體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。

模具綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在了解掌握模具結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的模具，利用不同的加工方法，以模具為載體，通過(guò)模具零件圖繪制、加工、裝配等一系列任務(wù)，掌握模具制作流程及相應(yīng)的技能。是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)安排沒(méi)有體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

二、解決當(dāng)前教學(xué)模式中存在問(wèn)題的依據(jù)

1.研究的依據(jù)。

模具綜合制造的課程培養(yǎng)目標(biāo)是本次行動(dòng)研究的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)模具專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模具的加工制作，包括掌握模具零件的表達(dá)方法、零件圖紙的繪制、模具典型零件加工工藝、各機(jī)床的操作、模具的裝配工藝與調(diào)試方法等。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境；確定任務(wù)；自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)四個(gè)部分。

三、解決當(dāng)前教學(xué)模式中存在問(wèn)題的方法

1.研究對(duì)象

模具專業(yè)學(xué)生，共44人，已經(jīng)進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為8周。

2.研究方法

對(duì)整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究的方法，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到教學(xué)過(guò)程前后學(xué)生的行為及積極性進(jìn)行分析。

3.方案設(shè)計(jì)

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)模具綜合制造實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)及要求，把教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化成典型任務(wù)（模具加工制作），以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生，然后把任務(wù)分解成兩個(gè)大的階段：基礎(chǔ)技能及知識(shí)積累和模具制造階段。前一個(gè)階段是以任務(wù)為目的進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練和知識(shí)儲(chǔ)備；后一個(gè)階段則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，最終形成產(chǎn)品。

4.訓(xùn)練內(nèi)容

在這個(gè)階段同樣以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，把一套模具的加工制作任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化。訓(xùn)練的內(nèi)容均來(lái)自模具零件，并讓學(xué)生明確這是模具結(jié)構(gòu)里的那一部分，作用及技術(shù)要求均在資料中予以介紹。比如以一套模具為例，模具中的典型零件需要普銑、電加工、磨削加工等工序，把各工序的工作作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以零件的某一結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求和掌握情況很容易自我評(píng)價(jià)。

5.考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)分為小組考核和教師考核，小組考核由組長(zhǎng)完成，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，這樣在學(xué)生考核部分既有學(xué)生互評(píng)也有自評(píng)。同時(shí)，可以約束組長(zhǎng)給組員評(píng)分時(shí)認(rèn)真客觀。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職模具綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的效果

1.實(shí)訓(xùn)興趣增強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)特定生產(chǎn)情境，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中扮演企業(yè)員工的角色，實(shí)訓(xùn)興趣明顯增加，實(shí)訓(xùn)積極性也有很大提高，基本改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。最終完成后的模具生產(chǎn)出產(chǎn)品給學(xué)生一種成就感，有利于提高學(xué)生自信。

2.學(xué)習(xí)目的更明確。在引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式后，無(wú)論是第一階段的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練還是模具制造學(xué)生的目的性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課有一個(gè)實(shí)訓(xùn)目的，而是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有一個(gè)總的目標(biāo)，學(xué)生大腦中更清楚自己的技能及知識(shí)的結(jié)構(gòu)狀況。

3.體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)有任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向老師請(qǐng)教問(wèn)題的解決辦法，這充分說(shuō)明學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中已經(jīng)改變了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是開(kāi)始思考。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文敘述可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職模具綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用還存在著很多問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生懶于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師前期的工作量非常大。而且教師對(duì)學(xué)生平時(shí)所掌握的基本知識(shí)也不是足夠的了解，所以在分配任務(wù)的時(shí)候，很難做到根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行合理的分配。此外，因?yàn)閷W(xué)生之間并沒(méi)有參加過(guò)這種評(píng)價(jià)制度的考核，所以他們對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)并不能做到絕對(duì)的公正。雖然這種情況在教師指導(dǎo)之后有所改觀，但是距離理想中的狀態(tài)，還相距甚遠(yuǎn)。

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