朱俊龍+周宗美

（1重慶市巫山縣白坪初級中學；2重慶市巫山縣官渡鎮(zhèn)小學，重慶，404703）

摘 要：教師在教學中要本著以人為本的教育方針，注重在思想品德課堂中運用動態(tài)生成教學方法。在教育中采取新式教學方法調(diào)動學生學習積極性，開闊學生的視野，從而賦予教學內(nèi)容嶄新的面貌，有助于提高教學質(zhì)量，提升學生的學習效率。

關鍵詞：思想品德課 動態(tài)生成教學 基本措施

初中思想品德課的教學重點，就是引導學生提高自身思想品德修養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的道德情操。教師在課堂教學中要以學生為主體，有效地引導學生不斷提高自己、了解社會發(fā)展，時刻關注學生的內(nèi)心世界。根據(jù)學生的自身發(fā)展規(guī)律總結(jié)即時的動態(tài)生成資料，并加以斟酌，利用這些切合學生實際發(fā)展的教學資源來進行思想品德教育，更高效地對學生建立精神文明建設。

一、注意營造良好的課堂學習氛圍，有利于動態(tài)生成教學方法

教師在教學中充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念，考慮學生自身的成長需求和性格特點，結(jié)合實際營造良好的課堂氣氛，促使動態(tài)生成有理論基礎。

第一，大膽質(zhì)疑，鼓勵提問。教師在課堂中展現(xiàn)以學生為主體的教育理念，與學生之間進行交流協(xié)作，引導學生遇到問題時獨立思考完成任務，并敢于提出不同見解，與教師形成良性互動。充分尊重學生提出的不同意見，并一同進行分析，在交流中體會探究真理的樂趣。教師要學會換位思考，只有站在學生的角度才能明確學生的想法，使學生掌握知識的同時被課堂中自由、開放、愉悅的氣氛所感染，有一個良好的學習狀態(tài)。對于學生提出幼稚甚至是錯誤的理論，教師也不能粗暴地打斷，要耐心地聽完學生的陳述，用委婉的方式提出學生想法的不足之處。教師要在課堂中展現(xiàn)的是公平和平等，言論自由，在和學生一同對知識進行探索而發(fā)現(xiàn)新知。全力開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，這才是動態(tài)生成教學方式的重要體現(xiàn)。

第二，倡導學生多角度思考問題。為了創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定積極性高的課堂學習氛圍，教師和學生的關系應該是相互尊重和相互理解的。當學生課后向老師提出不同疑問時，教師不能找借口來進行回避，不去認真思考解決學生的問題。應該學生一起查閱資料，站在學生的角度去進行解答，并對得出的結(jié)論加以正確指導。如果在課堂有限的時間不夠解答問題，就留課后給學生更多的遐想空間。要讓學生敢于提出疑問，并學會從不同角度出發(fā)來看待具體問題。老師在尊重學生的同時又要肯定學生敢于提問的精神，在提高學生學習熱情后鼓勵開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為了構(gòu)建一個更加民主自由、思維開放的課堂環(huán)境而努力。

二、引導學生開放思維，體會動態(tài)生成教學的優(yōu)勢

在課堂中進行有效的方法促進學生對知識的吸收理解能力，同時促進了教師和學生之間的情感互動交流。教師在備課中融入自己豐富的閱歷，又要對學生的實際情況作為教學資源加以利用，這個過程就促使課堂互動更加明朗化。教師要充分認識到這些資源，并加以改進和整合，正確培養(yǎng)學生的開放性思維能力。可行的具體措施如下：

（一）在課堂中抓住設定情境的機會，引導學生身臨其境。例如在思想品德課有一節(jié)：如何規(guī)范日常生活中的禮儀，有一位同學遲到了，沒有敲門就進入了教室，也沒有向老師說明遲到的理由就回到自己座位。不僅僅打斷了老師正常的講課思路，也影響同學正常學習的注意力。這時教師就可以以這種情況作為例子，向同學說明如何遵守課堂教學紀律，按時回到課堂、進入教室要敲門、向老師匯報遲到原因等等，這不僅僅是規(guī)范學生自身的文明素質(zhì)，也是尊重他人的一種表現(xiàn)。如果在生活中沒有基本的禮貌行為，會招致他人厭煩。把偶遇的情境融入課堂教學，將抽象的概念具體展現(xiàn)給同學，讓同學理解所學內(nèi)容的重要性，同時也改正自身表現(xiàn)欠佳的部分。

（二）采取適當?shù)姆绞絹硖幚韺W生的認知偏差。現(xiàn)今學生正處于生長發(fā)育期，思維模式和心理素質(zhì)都有待于完善，在看待問題上難免會因為自身的局限性而導致認知的偏差。例如在講“培養(yǎng)自身堅強勇敢信念”時，舉“大禹治水”這個例子，著重體現(xiàn)他勇敢地面對災難，迎難而上去克服惡劣的自然環(huán)境，保護人民群眾生命財產(chǎn)安全。而有的學生確認為他“三過家門而不入”難免太不近人情，是否是屬于夸張手法。這時教師應對學生敢于提出的不同見解表示肯定，同時要引用具體的歷史資料進行解釋，主要學習大禹堅定勇敢的精神和聰明的智慧，完成教學內(nèi)容。

三、積極改正錯誤，有利于動態(tài)生成

因為教學的過程是復雜多變的，不能提前預料到教學中產(chǎn)生的各類問題。這就要求教師在教學過程中遇到超出范圍內(nèi)的內(nèi)容，不能一語帶過放之不管，這些嶄新的問題和偶發(fā)的事件就是可利用的生成資源，教師根據(jù)自身豐富的閱歷和不斷求知的欲望去解決問題，把更新鮮的生成內(nèi)容即時講解，更有利于課堂教學工作質(zhì)量的提高。

（一）深入學生之間，即時抓住生成性資源的機會。教師在教學中要注意仔細觀察學生的動向，對學生疑問和錯誤的認知進行即時知曉，對突發(fā)問題迅速掌握。教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學模式，要改變以自己為主體的教學模式，深入學生之間，對學生的發(fā)言內(nèi)容加以采納，尊重學生的同時才能和學生成為無話不說的朋友，使更多嶄新的教學資源取之不盡用之不竭。教師還要迅速掌握資源動態(tài)生成的瞬間加以轉(zhuǎn)化，對即時發(fā)現(xiàn)的資源進行改進和完善，打破常規(guī)教學模式，對備課內(nèi)容進行更充分的填充。

（二）敢于改正錯誤，肩負起責任，在磨煉中成長。教師引導學生掌握知識的同時，也是鼓勵學生在探索中前行的過程。學生在摸索前進過程中由于自身想法的不完善也會出現(xiàn)認知的偏差。在認識到自身錯誤的同時，敢于改正缺點，會使自己變得更強大。教師對學生的理解偏差要采取包容的心態(tài)，鼓勵學生自己去認識到缺陷，在解決的過程中磨煉自己的心智，又提高了自身的能力。

由此看來，教師應根據(jù)結(jié)合學生實際發(fā)展特點來指導教學，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、善于思索，在教學中發(fā)現(xiàn)生成資源的閃光點，即時加以改進和利用融入教學。充分尊重學生的想法，提高教師的工作質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳海濤.發(fā)揮思想品德課教學作用創(chuàng)建平安和諧校園[J].平安校園，2017（04）

[2]楊德明.提高思想品德課教學的實效性[J].統(tǒng)計與管理，2014（11）