（昆山亭林中學(xué)，江蘇昆山，215300）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中的歷史課堂也在不斷地進(jìn)行嘗試、創(chuàng)新。但是創(chuàng)新之余也暴露出了許多的不足及問(wèn)題，任然需要廣大一線教師進(jìn)行不斷摸索。

關(guān)鍵詞：課堂創(chuàng)新 教學(xué)目標(biāo) 問(wèn)題 反思

初中歷史新課標(biāo)的改革要求教師不能再進(jìn)行填鴨式的滿(mǎn)堂灌教學(xué)，而是提倡教師教學(xué)方式、方法及手段要盡量多樣化，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，在此要求下，現(xiàn)在的教師，特別是新教師基本不缺課堂創(chuàng)新的能力，甚至有些還用力過(guò)猛。我作為一個(gè)三年內(nèi)新教師，以下是我在教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題及反思。

一、一味追求教學(xué)手段的創(chuàng)新，忽視了最基本的教學(xué)任務(wù)

歷史作為一門(mén)考試科目，每節(jié)課都有課程任務(wù)需要完成，高效地在45分鐘課上完成所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)是最基本的任務(wù)。我們所采用的各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，如播放音樂(lè)、圖片、視頻或是情景演繹、小組討等，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與其中，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是往往新教師很難把握好這其中的尺度。

我的第一節(jié)課就是《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，為了上好這節(jié)課，我下了很多工夫，就是為了盡量把這節(jié)課上的豐富點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)v史感興趣。于是我在備課的時(shí)候安排了圖片展示中、英兩國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用數(shù)據(jù)對(duì)中英雙方當(dāng)時(shí)的實(shí)力進(jìn)行了對(duì)比，播放視頻再現(xiàn)了虎門(mén)銷(xiāo)煙的場(chǎng)景，地圖形式讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，以及最后用材料展示戰(zhàn)前戰(zhàn)后中國(guó)發(fā)生的變化和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。然而到真正上課的時(shí)候，學(xué)生一會(huì)按我要求看圖片、一會(huì)看視頻、一會(huì)又討論的，顯得特別忙亂，結(jié)果上到戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)，下課鈴就響了，非但沒(méi)有留給學(xué)生自主思考消化的時(shí)間，而且連教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。

課后我進(jìn)行了反思，歷史教學(xué)活動(dòng)的組織不能只注重形式的新穎，將各種活動(dòng)進(jìn)行堆砌，而是要針對(duì)重難點(diǎn)，符合學(xué)生的能力進(jìn)行精選，從而有效完成課堂任務(wù)。

二、一味追求教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，忽視了最主要的教學(xué)目標(biāo)

如果說(shuō)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的理性分析能力的話，那么歷史培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合分析能力。歷史除了歷史事件之外，其內(nèi)部是有聯(lián)系的，所以歷史教學(xué)除了幫助學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)知識(shí)，也要幫助學(xué)生建立有其內(nèi)在的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，并且明白我們所學(xué)的歷史放在今天有何現(xiàn)實(shí)意義。如果只是簡(jiǎn)單追求各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的出彩，而忽視各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，那么呈現(xiàn)出來(lái)的是一些零碎而雜亂的課堂內(nèi)容，學(xué)生也只是感到有趣、新奇，但過(guò)后可能什么也沒(méi)記住。最近在聽(tīng)市里組織的新教師匯報(bào)課時(shí)有一節(jié)課上的是初一新編教材的《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》，本課內(nèi)容主要是講的清朝的疆域圖以及清朝是如何加強(qiáng)對(duì)臺(tái)灣、西藏和新疆地區(qū)的管理。作為一名新教師，這位老師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)盡量展現(xiàn)其創(chuàng)造性。首先在導(dǎo)入部分，他帶來(lái)了臺(tái)灣、西藏和新疆的有特色的美食讓學(xué)生來(lái)猜。緊接著在講授新課時(shí)，他又將課文小標(biāo)題進(jìn)行了改編創(chuàng)新，以“統(tǒng)一之勢(shì)”、“統(tǒng)一之患”和“統(tǒng)一之局”來(lái)布局。課堂總結(jié)時(shí)又請(qǐng)學(xué)生分角色扮演順治、康熙、雍正和乾隆四位皇帝，來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的功績(jī)大。整堂課下來(lái)，學(xué)生非常積極，但是到了最后總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生卻很少能準(zhǔn)確答出各位皇帝的功績(jī)。

總結(jié)原因，首先雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都有出彩得地方，但是卻缺少聯(lián)系，其次，在講授新課時(shí)，脫離了課本，所有東西都在課件中呈現(xiàn)，流于形式，學(xué)生看看就過(guò)去了，很難真正掌握知識(shí)點(diǎn)，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力了。所以一節(jié)好的課應(yīng)該是以創(chuàng)新為手段，很好完成教學(xué)目標(biāo)的課，而不是只有創(chuàng)新，沒(méi)有內(nèi)容。

三、一味追求教學(xué)觀念的創(chuàng)新，忽視了最根本的教學(xué)目的

新課標(biāo)要求教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，于是“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。但不少教師掌握不好“以學(xué)生為中心”的度，使得課堂雖然不再是教師的“一言堂”，但卻成了學(xué)生的“萬(wàn)人堂”，最終是把課堂換給了學(xué)生，老師輕松，學(xué)生熱鬧，但熱鬧過(guò)后卻什么也沒(méi)掌握。

前不久，學(xué)校一老師要開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，開(kāi)課的內(nèi)容是新編初一《明朝的對(duì)外關(guān)系》，開(kāi)課前先試上了一節(jié)課。課前，這位老師做了許多的準(zhǔn)備工作，分組布置任務(wù)，到了上課時(shí)，教師除了告知學(xué)生一些基本史實(shí)之外，基本就是學(xué)生在表演，有表演鄭成功到其他國(guó)家進(jìn)行交往的，有表演戚繼光抗倭的，總而言之，這節(jié)課上的非常熱鬧，學(xué)生也相當(dāng)高興。

但熱鬧過(guò)后，反思下，這節(jié)課真的成功嗎，且不說(shuō)有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，就說(shuō)教師這樣“以學(xué)生為主體”上課的目的是要“培養(yǎng)學(xué)生的能力”，那么這樣的科真的將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力培養(yǎng)出來(lái)了嗎？如果說(shuō)培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，那么這些能力難道不應(yīng)該是在藝術(shù)課上培養(yǎng)的嗎？所以，我們?cè)谧非蠼虒W(xué)觀念創(chuàng)新的同時(shí)，千萬(wàn)不能忘記我們歷史教學(xué)的目的。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但是課堂的主導(dǎo)，靈魂還應(yīng)該是教師，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向以及如何去學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正將課堂還給學(xué)生，真正培養(yǎng)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：周芬飛（1991-），女，江蘇省昆山市，昆山市亭林中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：歷史師范。