李站立

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要善于依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是素質(zhì)教育的要求，也是符合當(dāng)代發(fā)展趨勢(shì)的。本文就來(lái)談一談在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)生 發(fā)散性思維

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0057-02

初中階段語(yǔ)文是一門重要的科目，學(xué)好語(yǔ)文，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等多種能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展是有很大好處的。在當(dāng)代教育教學(xué)過(guò)程中，我們不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題就是要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，因此語(yǔ)文學(xué)科也不例外，本文就來(lái)談一談在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建寬松的語(yǔ)文課堂氣氛

作為語(yǔ)文老師要明白以往的陳舊的滿堂灌的教學(xué)理念已經(jīng)落實(shí)了，無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，會(huì)對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生一定的阻礙作用，老師要認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師雖然是傳道授業(yè)解惑者，但不是高高在上不可侵犯的權(quán)威者，老師不能擅自做主不顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師更不能為了趕教學(xué)進(jìn)度、教出更多成績(jī)好的學(xué)生而對(duì)學(xué)生身上所具有的潛能視而不見(jiàn)，不能讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能被磨滅，不能把學(xué)生當(dāng)作是機(jī)械接受知識(shí)的個(gè)體[1]。語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)模式，把“以學(xué)生為本”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展”的教學(xué)理念切實(shí)的落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將自己是知識(shí)權(quán)威者的角色徹底的摒棄掉，要讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂氛圍是十分愉快、輕松的，使學(xué)生都能夠主動(dòng)的去思考，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。我們可以充分的相信在這樣寬松、民主的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，學(xué)生的發(fā)散思維必然會(huì)得到很好的激發(fā)，能夠不斷的提升思維能力。

二、老師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，為學(xué)生思維的萌芽提供依據(jù)

如果學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的時(shí)候，就表示這個(gè)人正在走進(jìn)創(chuàng)新的道路中。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中[1]，老師要對(duì)語(yǔ)文教材里涉及到的創(chuàng)新素材進(jìn)行深入的挖掘，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)等等，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于充分的表達(dá)自己的獨(dú)特看法，并對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑行為表示充分的肯定與鼓勵(lì)，這樣能夠使他們學(xué)會(huì)擺脫以前的定勢(shì)思維，不斷的提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、優(yōu)化知識(shí)的積累，不斷的提升學(xué)生的發(fā)散性思維

如果學(xué)生具備更加廣泛的知識(shí)面，擁有更多的知識(shí)積累，那么學(xué)生的發(fā)散思維就會(huì)變得更加的活躍，他們的發(fā)散性思維就會(huì)變得更加的強(qiáng)烈，他們的發(fā)散思維能力就會(huì)更強(qiáng)。所以，老師有必要不斷的優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維與發(fā)散思維的背景不斷的進(jìn)行豐富。老師不但要幫助學(xué)生把課本中的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)扎實(shí)之外，還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼報(bào)紙等等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生視野不斷的開(kāi)拓，不斷的增加學(xué)生的知識(shí)積累，不斷的提升學(xué)生的思維能力。

四、應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)新的信心

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行充分的關(guān)注，特別是當(dāng)學(xué)生提出新穎的想法、新穎的觀點(diǎn)的時(shí)候，老師要給予學(xué)生充分的肯定與表?yè)P(yáng)，在自己力所能及的范圍內(nèi)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，不斷的促進(jìn)學(xué)生去積極的思考、積極的表達(dá)自己的真實(shí)想法[2]，不斷的使學(xué)生的發(fā)散思維形成。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方法[2]，要注重評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等方面，不要總是對(duì)學(xué)生給出的答案正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行有效的結(jié)合，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣會(huì)使學(xué)生發(fā)散性思維得到保護(hù)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

五、老師要鼓勵(lì)學(xué)生想象、聯(lián)想，不斷的拓展學(xué)生的思維空間

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的發(fā)散性思維比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要鼓勵(lì)學(xué)生的想象與聯(lián)想。在語(yǔ)文教材我們經(jīng)常能夠找到給我們留下廣闊想象空間與豐富聯(lián)想內(nèi)容的作品。對(duì)于此，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)生要在老師的正確引導(dǎo)下從已知中對(duì)未知進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深刻的分析與思考、聯(lián)系與想象，鼓勵(lì)學(xué)生要充分的發(fā)揮發(fā)散性思維，從多角度分析問(wèn)題。

總之，發(fā)散性思維是未來(lái)人才必須要具備的能力之一，我們的社會(huì)發(fā)展要依賴于人的思維能力，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要重視對(duì)學(xué)生這一能力與意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生的主體地位，要想方設(shè)法在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行充分的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠勇于思維、善于去創(chuàng)新，這樣，不但讓發(fā)散思維的火花在語(yǔ)文課堂上綻放，還為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定了較好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以成為未來(lái)國(guó)家所需要的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力[J].學(xué)周刊，2015，9（53）：111.

[2]譚義專.如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014，32（19）：201.