姚婷

摘要：本文以我國中學(xué)階段音樂特長生音樂聽覺培養(yǎng)的現(xiàn)狀作為主要研究課題，首先對當(dāng)前高中階段音樂課及視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，分析了高中音樂教學(xué)過程中聽覺起到的重要性，包含概括性地提出了音樂聽覺是高中階段音樂教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該得到必要引導(dǎo)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。最后提出了我國高中階段音樂特長生的音樂聽覺培養(yǎng)存在問題的思考。

關(guān)鍵詞：高中 音樂 聽覺培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）10-0089-02

一、高中階段音樂課及視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）基本情況

“特長生”是有廣狹義的區(qū)分的。從廣義上講，一群不同于其他人或團(tuán)體，具有一定技能和特長的學(xué)生稱為特長生；狹義地說，特長生是指學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，尤指專業(yè)或?qū)W生團(tuán)體。但無論在廣義還是狹義上，資優(yōu)學(xué)生都具有表現(xiàn)卓越、思維活躍、智力水平高、綜合素質(zhì)高的共同特點(diǎn)，所有的條件都處于學(xué)生群體的前沿，但是從我國的實(shí)際情況看，“特長生”常常是指在某方面具有一技之長，但是在學(xué)習(xí)成績上不太理想，通過降低錄取分?jǐn)?shù)所招收的學(xué)生。

隨著音樂教育的不斷加強(qiáng)，高中音樂學(xué)生的培養(yǎng)取得了巨大成就。為了滿足“藝考”視唱練耳的要求，在教學(xué)實(shí)踐中對高中學(xué)生特殊人才的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)整。本文調(diào)研選取某校的 92名音樂特長生以及2位視唱練耳教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談交流。其中筆者所調(diào)查的問卷92份，回收的有效問卷也是92份，回收的概率及有效率均為100%。通過本課題的研究活動，有一個全面和深入的了解學(xué)校的教學(xué)和聽力訓(xùn)練。

（二）調(diào)查結(jié)果

在筆者所調(diào)查的問卷中，僅有27.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是十分重視視唱練耳的教學(xué)，現(xiàn)在的教師都特別重視音樂特長生的視唱練耳，所以加大了視唱練耳課程的教學(xué)。72.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并沒有對藝術(shù)生的視唱練耳教學(xué)引起極大關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏對視唱練耳課程的重視，而是把教學(xué)重點(diǎn)主要放在對學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行培養(yǎng)，然后就導(dǎo)致視唱練耳這樣的基礎(chǔ)課程往往不會太被重視，使得學(xué)生們并沒有很扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

有44.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在視唱練耳教學(xué)的工作上比較重視也給予了充分的資源，使學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣，而55.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的投入不充分，導(dǎo)致了視唱練耳教學(xué)的發(fā)展不理想，筆者希望學(xué)校將增加音樂視唱練耳教學(xué)提供為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供保障，充分準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。顯然，該校在視唱練耳教學(xué)上投入不夠充足。

有37.0%的學(xué)生正在適應(yīng)老師的教學(xué)方法。56.5%的學(xué)生是很難適應(yīng)視唱練耳教師教學(xué)方法。這說明該校視唱練耳教師的教學(xué)方法亟待改進(jìn)。

有20.7%的學(xué)生在課余自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式上的演唱和聽力技巧；近80%的學(xué)生在課后不練習(xí)，這一調(diào)查結(jié)果不是很良好。

二、高中音樂教學(xué)過程中聽覺起到的重要性

（一）音樂聽覺是教學(xué)的重要基礎(chǔ)

對于音樂旋律、節(jié)奏等音樂元素，只有引導(dǎo)學(xué)生通過耳朵仔細(xì)聆聽才能辨認(rèn)出來，才能形成音樂作品的轉(zhuǎn)化，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，用耳朵來識別。聽力是音樂課堂教學(xué)中最重要、最基本的環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生可以更好地通過聽覺功能理解音樂的藝術(shù)，它具有直觀的特點(diǎn)，新鮮感和具體性。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺是最重要的，教師必須把音樂聽覺作為教學(xué)課程的一個重點(diǎn)，是提高學(xué)生聽力能力的有效途徑。這可以使學(xué)生感知聽音樂的聲音，感受音樂作品的意境，激發(fā)并培育他們對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。音樂聽覺的培養(yǎng)在“新課改”中，受到廣大教育教學(xué)者和群眾的極大關(guān)注。因此，在高中音樂教學(xué)中，音樂聽力訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練，作為音樂教學(xué)的各個方面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂和分享音樂，從而不斷提高音樂素養(yǎng)。

（二）音樂聽覺是教學(xué)的感知中樞

在音樂意義上，音樂作品所產(chǎn)生的聲音是感知的主要內(nèi)容，在聽覺感知的影響下，產(chǎn)生了音樂聽覺。音樂欣賞通過聽覺感知音樂的音響效果，從而達(dá)到音樂的音調(diào)、節(jié)奏、音高、音色、強(qiáng)度等體驗(yàn)和認(rèn)知，讓我們感受到音樂所表達(dá)的豐富情感。如果沒有音樂，那么你如何談?wù)撘魳泛吐曇粼谝粋€完全接受的形式結(jié)構(gòu)？如何引導(dǎo)學(xué)生感受到情感，如何引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的情感表達(dá)，感受喜怒哀樂的音樂表達(dá)等人類情感的美，如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的審美，何談音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)、能力、教學(xué)是什么？由此可見，音樂聽覺是音樂課堂教學(xué)的感知中樞。

三、高中階段音樂特長生音樂聽覺培養(yǎng)的問題與建議

（一）高中階段音樂特長生音樂聽覺培養(yǎng)的問題

1.教師教學(xué)方法陳舊

目前很多高中的音樂特長生視唱練耳教學(xué)基本停留在老師彈，學(xué)生聽，教師的示范和學(xué)生的歌唱。充分發(fā)揮不出學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)。在問卷調(diào)查中，許多學(xué)生表示很難適應(yīng)視唱練耳教師，是教學(xué)方法，直觀地了解問題。此外，教學(xué)組織模式單一。目前，中學(xué)的視唱練耳教學(xué)，只是采用簡單的集中培養(yǎng)型集體課教學(xué)組織模式，缺乏靈活的教學(xué)，難以對每個學(xué)生的個別問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。

2.教學(xué)缺乏趣味性

目前，很多學(xué)校音樂特長生的視唱練耳教學(xué)存在著視唱、聽辨訓(xùn)練所用音樂陳舊枯燥，難以體現(xiàn)審美需求等問題。原因是，音樂的視唱練耳課程，其中有許多是從60年代和70年代或80年代，無論是思想內(nèi)容、音色、歌唱方法，與高中生不同的審美取向。在問卷調(diào)查中，許多學(xué)生認(rèn)為視唱練耳課程很無聊和乏味。這也導(dǎo)致高中生在視唱練耳學(xué)習(xí)中缺乏趣味，學(xué)生會覺得很枯燥，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。而且，上述問題并不是針對某個學(xué)校的高中學(xué)生提出，很多縣高中學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中的都存在這些問題。

3.未能有效引導(dǎo)學(xué)生

我們知道，用身體來感受音樂，進(jìn)而用身體的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)音樂信息刺激是一種音樂欣賞的方法已被強(qiáng)調(diào)，然而，通過采訪我們了解到，很多學(xué)生希望在視唱練耳訓(xùn)練中讓身體隨著音樂動。這表明，不僅是音樂欣賞到視唱練耳需要更多的身體運(yùn)動，更需要加強(qiáng)音樂信息通過身體感覺刺激，并加強(qiáng)對唱歌和聽音樂的記憶元素的各種方法，從而加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)效果。然而，目前很多學(xué)校特長生的視唱練耳課程，沒有引入任何身體動作的教學(xué)方法，可以說，它是在學(xué)校的視唱練耳教學(xué)不滿意的方面。

（二）高中階段音樂特長生音樂聽覺培養(yǎng)的建議

1.加強(qiáng)對音樂特長生教師的培養(yǎng)

要加強(qiáng)音樂人才的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要招收具有較高音樂素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的教師。只有擁有充足的師資力量，才能完成目前廣大音樂專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在缺乏合格教師的情況下，科學(xué)的培訓(xùn)管理政策已成空談。因此，中學(xué)生招聘標(biāo)志嚴(yán)格控制顯得尤為重要，目前高中音樂教師招聘最從師范大學(xué)音樂專業(yè)的招生，主要考核內(nèi)容主要是對普通高中學(xué)生的教學(xué)大綱，把握音樂課，不考慮教師是否有資格成為入口的音樂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。因此，高校音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)制定更具體的音樂教師招聘計(jì)劃。除了招收高中生的音樂教師外，還應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)生的數(shù)量報名，學(xué)生有一些額外的基礎(chǔ)課教學(xué)能力，為音樂專業(yè)的音樂教師。音樂教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識，如選擇專業(yè)學(xué)歷在本科以上的音樂教師；考試的內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格，超出普通高中學(xué)生能掌握音樂課，也要評估他們是否有優(yōu)秀的鋼琴、聲樂水平和深厚的音樂素養(yǎng)，音樂能力的學(xué)生將參加4門必修課程教學(xué)的大學(xué)入學(xué)考試。

2.注意音樂特長生專業(yè)課培養(yǎng)的實(shí)用性

學(xué)以致用是我們教育的根本目標(biāo)，經(jīng)過三年的高中培養(yǎng)中學(xué)生，必須能夠?yàn)槲磥淼慕逃虬l(fā)展提供幫助，也就是說，高中音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)必須在藝術(shù)上，這是切實(shí)可行的，有實(shí)用性的。

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