萬玉

（江蘇省泗洪縣明德學校，江蘇 泗洪 223900）

摘 要：文章從體育課堂教學存在的問題、提升體育課堂教學質(zhì)量的對策兩方面，指出要提升體育課堂教學質(zhì)量，應(yīng)該激發(fā)體育教師的教學熱情，不斷引進特色體育課程內(nèi)容，以及完善教學人性化評價模式，才能激發(fā)學生學習體育的興趣，提升體育課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育課堂；教學質(zhì)量；身體素質(zhì)；評價

中圖分類號：G623.8；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0044-01

體育對于培養(yǎng)“全面發(fā)展的接班人”具有直接的導向作用。然而，在我國小學教育過程中一直存在著“重智育、輕體育”的情況，肥胖、懶惰等影響了學生的身體健康。面對現(xiàn)狀，體育教師要把提高體育課堂教學質(zhì)量作為重點努力的方向。比如，長期不懈地宣傳健康第一的思想，了解課堂上教授的體育知識和技能學生是否有所掌握，身體素質(zhì)是否通過課堂教學得到了提高等，是體育教師亟待解決的重要問題。

一、體育課堂教學存在的問題

（1）教學內(nèi)容設(shè)置上存在的問題。當前，在體育課堂教學中還存在著傳統(tǒng)的以講解理論知識為主，“教師教、學生學”的現(xiàn)象。教師通過演示帶動全班60余名學生，很難保證教學的質(zhì)量。如在操場上進行慢跑時，教師指揮學生跑圈，由于人數(shù)多，照應(yīng)不過來，會使動作不正確的學生不能及時得到糾正。

（2）新穎的教學模式應(yīng)用不足。部分教師對體育教學重視不夠，總認為體育教學只要達到了教學大綱的標準就行，跑跑步、做做操、打打球就算完成了教學任務(wù)。另外，一些教師的趣味教學、游戲教學、個性化教學相對滯后，影響了體育課堂教學質(zhì)量的提高。

（3）教學評價模式不科學。教育教學中對于任何學科的教學評價不可或缺，是證明和體現(xiàn)學生體育能力一個非常好的方法，便于體育教師及時和全面掌握學生體育技能現(xiàn)狀，并有針對性地對體育教學進行改進。然而，目前的體育教學評價不科學，對學生評價是采用期中或者期末關(guān)鍵點的終結(jié)性評價，以考試成績來評定學生的能力，缺少人性化。比如，學校對百米跑進行考試時，學生都會產(chǎn)生一定的恐懼和緊張，甚至還有部分學生出現(xiàn)身體不適現(xiàn)象，使百米跑考試結(jié)果的真實性大打折扣。因此，終結(jié)性評價模式并不科學。

二、提升體育課堂教學質(zhì)量的對策

（1）激發(fā)體育教師的教學熱情。首先，學校要提高對體育重要性的認識。學校對于體育教師職稱、評獎、評優(yōu)等方面的待遇應(yīng)和其他學科教師平等，以激發(fā)體育教師的教學熱情。其次，要加強體育教師的培訓力度。學校要保障教師接受與參與培訓的權(quán)利，如比較規(guī)范地制定出參加區(qū)、市以及省級的體育教師培訓規(guī)劃，使一線體育教師與其他學科教師一樣得到培訓提高的機會。再次，體育教師要提升自身的知識儲備水平，努力創(chuàng)新教育教學方式方法。教師應(yīng)從提高課堂教學質(zhì)量入手，提高自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，為提高體育課堂教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）不斷引進特色體育課程內(nèi)容。積極探索特色體育課程要與地域特色相結(jié)合。特色課程內(nèi)容不但能豐富體育教學的內(nèi)容，還能增加學生參與的興趣，同時也為體育教師的專業(yè)技術(shù)水平提升提出了新挑戰(zhàn)。目前，一些學校都開展了韻律操、健美操等體育課程，還有些學校開展了武術(shù)體育課程。這些特色體育活動能極大提升學生的學習興趣和求知欲望，對于學生掌握其他的體育技能也能起到促進作用。學校在開展特色體育課程時，要根據(jù)地域特征和自然狀況。例如，在北方可以多開展冰雪項目，如滑冰、雪地足球等。在南方，可以開展一些水上運動項目，也是一個不錯的選擇。這些特色課程的引進，不僅能引起學生參與的興趣，而且保證了體育課堂教學質(zhì)量。

（3）完善教學人性化評價模式。要提高體育教學質(zhì)量，選擇一種人性化的評價模式至關(guān)重要。教師要改變目前終結(jié)性的評價模式，有機融合激勵評價和形成性評價機制，這樣就能對學生日常課堂認真聽講起到一個激勵和約束作用，讓學生對于自己的體育學習狀況隨時保持與其他課程一樣的關(guān)注度。要引導學生參與課堂學習，教師就應(yīng)該把學生參與體育課程的多少和完成質(zhì)量作為一個衡量的標準，掌握好終結(jié)性評價、激勵評價和形成性評價等方面的度。這樣做的目的就是為了掌握學生的能力現(xiàn)狀，并在合理判定的基礎(chǔ)上有針對性地開展教學。同時，教師在體育教學中可采用多元化評價標準，將學生日常在課堂的表現(xiàn)記錄到檔案中，并對學生進行激勵。這樣，就能最終結(jié)合終結(jié)性評價模式，對學生的實力進行真實的評價，激發(fā)學生學習的積極性，以提升教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在深化體育教學改革的大背景下，提升課堂教學質(zhì)量應(yīng)該作為教師追求的目標。在此過程中，提高教師的專業(yè)水平是關(guān)鍵，豐富體育課程的教學內(nèi)容是基礎(chǔ)，對學生體育學習進行正確的評價是手段。教師只有把這三個方面有機結(jié)合，才能激發(fā)學生學習體育的興趣，提升體育課堂教學的質(zhì)量。

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