汪瓊

內(nèi)容摘要：當(dāng)今時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，可以說大部分的人都生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。因此，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)手段也成為一種趨勢。而在課堂中使用的網(wǎng)絡(luò)手段很有限，那么，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，如何使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為許多教學(xué)工作者的一個研究方向。本篇文章將主要論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行英美文學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“自主學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是自覺主動的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)，自主學(xué)習(xí)一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立探索、獨(dú)立實踐、獨(dú)立思考等能力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時代下，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者有著更多的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)資源的選擇，當(dāng)然，同時也面臨著更多的誘惑。通過調(diào)查，筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

1. 自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的資源。對于英語學(xué)習(xí)者來說，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上通過觀看英語電影電視劇、綜藝節(jié)目或者通過社交軟件同英語母語者進(jìn)行交流，可以直接接觸到英語及其文化。這些都不僅僅有利于提升英語學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力，更有利于培養(yǎng)其跨文化交流的能力。然而，在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源對他們的專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力有普遍性地提高。究其原因，還是目前高校英語專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們大部分仍舊沒有擺脫以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是說，大部分學(xué)生仍舊以老師的教授為中心，除了在課堂上的學(xué)習(xí)和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，少有學(xué)生在課后再根據(jù)自己的需求去提升自己。這其中，學(xué)生和社會都各自有其不足的地方。對于學(xué)生來說，大部分都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和動力，尤其是在英美文學(xué)的自主學(xué)習(xí)這一塊，由于閱讀英文原版書存在許多困難，很多學(xué)生在課堂上跟著老師完成閱讀聯(lián)系之后，課后基本不會再利用網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行英美文學(xué)的閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示，即將畢業(yè)大四的英語專業(yè)的學(xué)生在課外自主閱讀英文原著的學(xué)生不超過百分之十。這其實很大程度上反映了，在英美文學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。而社會方面，尤其是教育機(jī)制體制方面也缺乏應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育理念和教育方法，因此也就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力不足的現(xiàn)狀。

2. 自主學(xué)習(xí)方法的欠缺

根據(jù)調(diào)查，大部分高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足主要是由于缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。就英美文學(xué)的自主學(xué)習(xí)來說，大部分英語專業(yè)的學(xué)生在課后確實利用網(wǎng)絡(luò)資源對自己感興趣的英美文學(xué)作品搜索了解過。但值得一提的是，這些學(xué)生往往只是停留在了解的層面，很少進(jìn)行深入了解。比如說，許多英美文學(xué)作品都進(jìn)行了電影電視的改編，通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看到這些作品改編的影視作品。然而，很多英語學(xué)習(xí)者只是簡單地觀看這些影視作品，看過之后，沒有對其作品內(nèi)涵、語言文化和其原著進(jìn)行自主的研究學(xué)習(xí)。第一是由于這些學(xué)生從何處下手，不知道針對不同的文學(xué)作品用何種辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二則是他們廣泛缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)來制定適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)策略及建議

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者特此提出以下幾點(diǎn)關(guān)于英美文學(xué)自主的學(xué)習(xí)策略及建議：

1. 教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好“引路人”。

網(wǎng)絡(luò)時代下，我們提倡自主學(xué)習(xí)并不意味著教師對學(xué)生的完全放手。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指路人”。第一，由于文學(xué)本身的特性，它相對于聽說方面，較為枯燥無趣，因此教師在日常教學(xué)中，要最大限度地激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，鼓勵他們主動在課后去研讀文學(xué)作品。眾所周知，大量的英美文學(xué)作品的閱讀很大程度上能夠提升一個英語學(xué)習(xí)者的英語綜合素養(yǎng)。第二，前者說到，高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的缺乏很大程度跟學(xué)生缺乏科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法有關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)中除了對書本教學(xué)內(nèi)容的講解和教授之外，更應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)的、系統(tǒng)的、并且行之有效的學(xué)習(xí)方法。比如說，在上泛讀課的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間去閱讀作品。在閱讀作品之后，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，然后再組織學(xué)生交流討論各自的思考或者分析結(jié)果。長此以往，學(xué)生能夠很容易的形成自己獨(dú)有的思維系統(tǒng)和有效的交流能力，如此一來，在課后的英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，他們可以下意識地使用在課堂上構(gòu)建起來的自主學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。第三，除了作為引導(dǎo)者，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也要起到“監(jiān)督者”的作用。比如說，完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師通常會布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。但從調(diào)查研究的結(jié)果來看，大部分高校教師在布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)之后不會再對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的檢查和監(jiān)督，這其實非常不利于幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)能力和方法。以英美文學(xué)課后任務(wù)為例，教師完成課堂的閱讀或者文學(xué)教學(xué)之后，布置與之相關(guān)的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生后續(xù)的檢查和分析。這種作為一方面會提升學(xué)生對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的動力，另一方面，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查中，教師與學(xué)生有一次對英美文學(xué)作品進(jìn)行了研讀和分析；教師可以對學(xué)生研讀作品的方法和讀后感想進(jìn)行點(diǎn)評并提出改進(jìn)方法或者給予鼓勵，學(xué)生則可以從老師那里獲得肯定，從而加強(qiáng)對文學(xué)作品的理解和興趣。

2. 學(xué)生要增強(qiáng)自我控制能力，提升自我學(xué)習(xí)意識。

自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師做出的貢獻(xiàn)是一方面。更重要的是，學(xué)生自己如何做到提升自主學(xué)習(xí)能力。作為一名英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，首先必須樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，要努力克服長久以來的依賴思想。語言的學(xué)習(xí)，尤其是文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己能夠耐得住寂寞，在課后靜下心來細(xì)細(xì)地品讀、分析、研究英美文學(xué)作品。意識是自主學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，如果學(xué)生沒有樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，那么自主學(xué)習(xí)的其他方面則很難達(dá)成了。其次，網(wǎng)絡(luò)為英美文學(xué)的學(xué)習(xí)確實提供了大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，但必須承認(rèn)的是，它也帶來了更多的誘惑。在調(diào)研過程中，很多學(xué)生反映到，他們通常在課后還是會主動利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而，大部分時間在簡單搜索之后他們就會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂活動了。究其原因，這就是學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，無法抵御來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑。因此，再利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者可以擬一份學(xué)習(xí)計劃。比如說，研讀一部文學(xué)作品，學(xué)習(xí)者首先給自己定下學(xué)習(xí)這部作品的時間，三天或者一周；然后，制定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說通過研讀這部作品之后能否形成一篇讀書報告或者對其中的語言文化有深入的理解。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非一朝一夕能夠提高，這需要學(xué)生自己在每天的自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)時代的大環(huán)境下，學(xué)生更要加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)自己的思辨能力，在海量的信息中辨別有利于自己學(xué)習(xí)的資源，并充分利用使其成為自己學(xué)習(xí)的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們要成為網(wǎng)絡(luò)的駕馭者，而不要成為網(wǎng)絡(luò)的“奴隸”。

3. 學(xué)校機(jī)構(gòu)促進(jìn)改革，建立健全自主學(xué)習(xí)機(jī)制。

新時代環(huán)境下，教育教學(xué)體制一直在不斷改進(jìn)，也取得了許多成果。然而，這些改革主要側(cè)重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，很少觸及自主學(xué)習(xí)這一塊。筆者經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校許多學(xué)生不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很大部分是由于缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。在網(wǎng)絡(luò)時代，大部份學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)并不是為了學(xué)習(xí)，而是為了娛樂。因此，筆者思考道，我們當(dāng)下的教育機(jī)制是否也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。這部分的工作，應(yīng)當(dāng)從孩子的幼兒時期就開始了。從另一方面說，這其實也是對從以老師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變的要求。試想一下，如果從小學(xué)時期，教師就開始訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，那么經(jīng)過初中，高中六年不斷地學(xué)習(xí)鞏固，到大學(xué)時期，學(xué)生不再僅僅依賴于課堂上老師的教學(xué)，更多的是從自身出發(fā)，自主學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)才算是真正變成了學(xué)生手中一樣可以發(fā)揮巨大作用的學(xué)習(xí)工具。就英美文學(xué)的自主學(xué)習(xí)來說，在當(dāng)下英語在中小學(xué)課程重要位置的情況下，如果在日常教學(xué)中，學(xué)校和教師能引入一部分英美文學(xué)的興趣培養(yǎng)課程，而不只是簡單的聽說讀寫訓(xùn)練，那么學(xué)生在中小學(xué)階段就能具備一定的英美文學(xué)知識和鑒賞能力，這不僅僅有利于提升學(xué)生整體的英語能力，更能在很大程度上提升學(xué)生閱讀興趣。到了大學(xué)，在具備一定的閱讀鑒賞能力之后，英語專業(yè)的學(xué)生就能自然而然地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)能為我們提供海量的資源，那么對學(xué)生來說，一旦能夠自主科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這些資源都將內(nèi)化為他們個人的知識儲備。

三、 總結(jié)

新時代的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)對高校各學(xué)科的教學(xué)都有著巨大的影響，可以說，網(wǎng)絡(luò)很大程度推動了高校教學(xué)從以老師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，也就是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語教學(xué)方面，尤其是英美文學(xué)的教學(xué)部分，教師更多的是一個“引路人”，一個指導(dǎo)者，而非一個權(quán)威的象征。大學(xué)時期，教師更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。再者，作為一名大學(xué)生，更要摒棄自己的依賴意識，建立起自主學(xué)習(xí)的意識，提升自主學(xué)習(xí)的能力。而對于英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的時候，可以根據(jù)自己的實際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)去直接接觸英語的語言和文化，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

英語專業(yè)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的喜好，需求，研究方向自行選擇，在這一過程中，學(xué)生不但提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力以及綜合素養(yǎng)。

所以說，在新時代的網(wǎng)絡(luò)大潮流下，加強(qiáng)對英語專業(yè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

（作者單位：湖南科技學(xué)院）