潘婷

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)采用的傳統(tǒng)評價方法，大多只要求學(xué)生呈現(xiàn)最終結(jié)果，而學(xué)生獲得結(jié)果的過程卻無從體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的輕視，限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的深刻體驗，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，本文對多元化評價方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有意義的研究和探索。

關(guān)鍵詞：多元化評價；信息技術(shù)；教學(xué)

與時俱進(jìn)的信息技術(shù)課程教學(xué)評價要求合理運用各種評價方法，以多元化評價為主，以學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題過程中的各方面表現(xiàn)和產(chǎn)生的成果作為評價依據(jù)，通過靈活多樣的多元化評價方法激勵和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面評價學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、綜合運用信息技術(shù)解決問題的能力等多方面的信息素養(yǎng)。

實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中采用多元化評價體系符合新課改的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的提升。凸顯評價的價值，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。多元化評價體系可以讓教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，修改教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力。

一、多元化評價的內(nèi)涵及意義

多元化評價體系包括：①主體的多元化，除傳統(tǒng)意義上的教師外，還可以包括學(xué)生、家長、學(xué)校管理者、教育專家等；②評價方法的多元化，即可綜合應(yīng)用定性評價、定量評價、靜態(tài)評價、動態(tài)評價、過程性評價、終結(jié)性評價、診斷性評價、統(tǒng)一性評價、差異性評價、自我評價、他人評價等評價方法；③評價內(nèi)容的多元化，即評價內(nèi)容包括理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、動手能力等多項內(nèi)容；④評價目標(biāo)的多元化，即與三維目標(biāo)的良好結(jié)合。

二、多元化評價的目標(biāo)

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。所以信息技術(shù)多元化評價必須圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行。

（一）知識與技能的結(jié)合

多元化評價應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)的整個過程，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，掌握程度上也會有所不同，要格外關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要統(tǒng)一性評價與差異性評價相結(jié)合，對于信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生能否化知識為實踐技能，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的影響。

（二）過程與方法的結(jié)合

過程與方法的評價目標(biāo)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程進(jìn)行評價，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，通過了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并實時監(jiān)控、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

（三）情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合

在構(gòu)建多元化評價體系時，將學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀考慮在內(nèi)，對學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的提升具有良好的效果。

三、多元化評價的方式及工具

信息技術(shù)的發(fā)展使得評價工具有了新的發(fā)展，如：以電子檔案袋、智能多維度評價、投票器、在線測驗、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等為代表的評價方式正在興起。

（1）電子檔案袋作為一種教育教學(xué)評價工具，教師不僅可以有效地管理學(xué)生的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生均能體驗到學(xué)習(xí)的成就感，而且可以加強生生之間和師生之間的課堂交流。

（2）智能多維度評價，例如：在網(wǎng)頁制作教學(xué)中，可以結(jié)合網(wǎng)站制作進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)技能的智能多維度評價。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查軟件例如：問卷星等軟件對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)自評，下載分析統(tǒng)計，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知情況。

（4）利用機房控制軟件，如：機房極域控制系統(tǒng)里的“調(diào)查”功能、“討論”功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評價。

（5）還可以利用Excel的強大功能，隨時檢測、監(jiān)測、批閱學(xué)生的任務(wù)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行有重點、有針對性的指導(dǎo)。

（6）在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)評價與診斷。教師可以利用電腦、平板、手機等設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地收集學(xué)生各方面的數(shù)據(jù)，如：教師日常教育教學(xué)產(chǎn)生的信息、學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生的信息、學(xué)生的成長記錄等，并通過這些過程性數(shù)據(jù)了解每位學(xué)生的發(fā)展情況，然后，利用給予人工智能的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，最后，通過數(shù)據(jù)可以有針對性地了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u估和診斷，并對教學(xué)策略及時進(jìn)行調(diào)整。多元化評價的過程也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價渾然一體，在學(xué)習(xí)過程中完成評價。我們每一位教師在評價方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的人格，講究評價的方式方法，讓每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。