張奮琦

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；高效課堂；以讀 代講；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 11—0076—01

在語文教學(xué)中，以讀代講已經(jīng)被許多語文教師所接受，并積極應(yīng)用于語文課堂教學(xué)過程中，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的語文綜合能力應(yīng)當會有很大程度的提升，但是在實際當中，學(xué)生的語文綜合能力并沒有得到很多提升，甚至一些學(xué)生的語文能力反而下降了，致使一些教師對于以讀代講的教學(xué)方式產(chǎn)生了懷疑。其實，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該巧用以讀代講的教學(xué)方法，打造高效課堂。

一、 以讀代講教學(xué)模式的操作誤區(qū)

1.偏重文章欣賞，忽視知識積累。在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，很少有教師有意識地將語文基礎(chǔ)知識當成課堂教學(xué)內(nèi)容去教學(xué)，這是因為很多教師認為，教學(xué)重點應(yīng)當放在文本的理解方面，而基礎(chǔ)知識應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)去掌握。其實，這種認識是錯誤的，因為課文中所包含的基礎(chǔ)知識有一些是顯性的，諸如生字、詞語，這些內(nèi)容學(xué)生通過工具書或者其他方式就可以掌握；還有一些基礎(chǔ)知識是隱性的，學(xué)生一般不會注意到，這些內(nèi)容如果學(xué)生只是按照字面意義去理解，很難正確理解文本內(nèi)容，或者很難理解到位。

2.偏重學(xué)生朗讀，忽視方法指導(dǎo)。以讀代講就是要留給學(xué)生充分的時間去朗讀文本內(nèi)容。但是在實際教學(xué)中，部分教師留給學(xué)生大量的時間去讀，卻沒有給學(xué)生設(shè)置閱讀目標，還有一些教師在學(xué)生閱讀時布置了具體的目標，但是許多學(xué)生在交流時常將課文內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成目標的答案，沒有加入自己的理解與思考，有些內(nèi)容甚至出現(xiàn)理解錯誤。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是閱讀過程中缺少方法的指導(dǎo)，因為學(xué)生不明白如何去讀，他們在讀的時候就會緊緊抓住學(xué)習(xí)目標，將學(xué)習(xí)目標當成是要解決的問題，從課文當中找出相關(guān)的語句來解答教學(xué)目標。

3.重視意見發(fā)表，缺乏文本理解。讓學(xué)生談一談自己對課文內(nèi)容的感悟與看法是語文課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，但是許多學(xué)生在發(fā)表自己的看法時，許多內(nèi)容與課文內(nèi)容不相符，或者是只停留在表面，甚至一些學(xué)生只是將參考書上的內(nèi)容讀了一下，然而學(xué)生對于文本的理解卻并沒有到位。

4.閱讀文章不顧文體特征。不同的文體有著不同的特征，因此在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)用的方法也是不同的，例如，散文教學(xué)時要讓學(xué)生展開豐富的想象，以體會文章意境，而說明文則必須咬文嚼字，但是在許多課堂教學(xué)當中，教師只是讓學(xué)生去讀，對于如何針對不同體裁的文章采取不同的學(xué)習(xí)方式卻提及的較少，由于學(xué)生缺少對于不同文體特征把握的經(jīng)驗，在閱讀時也就缺少相應(yīng)的方法與目標，在閱讀中也就存在盲目性。

二、巧用以讀代講教學(xué)模式的策略

1.語文學(xué)習(xí)首先要重視學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)，更要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生增加知識的積累，例如摘錄好詞佳句，了解基本的文學(xué)常識，增加學(xué)生閱讀量等，學(xué)生有了豐富的知識積累，學(xué)生的語文能力才能得到不斷的提升。其次對于基礎(chǔ)知識的掌握，不能只局限于寫，更要注意讓學(xué)生去用，可以讓學(xué)生用關(guān)鍵詞來說一說課文內(nèi)容的概述，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容才不會是干巴巴的字符，而是有豐富含義的語言，在這個過程當中，學(xué)生也學(xué)會了運用語言，理解其含義。

2.在學(xué)生朗讀之前，學(xué)生必須掌握具體的朗讀方法，諸如在初讀時，應(yīng)當注意哪些問題，在讀重點段落時又應(yīng)當注意哪些問題，在體會文章主題思想時，要考慮文章的哪些方面的內(nèi)容，教師還應(yīng)當將學(xué)生理解不了的內(nèi)容進行一些必要的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去讀。

3.文學(xué)作品的產(chǎn)生都有一定的背景，如果將一些內(nèi)容放置于現(xiàn)在的背景當中，這些內(nèi)容就會顯得很突兀。首先要在學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，真正讓學(xué)生將課文內(nèi)容讀懂、讀通，真正讓學(xué)生體會到作者的思想情感，讓學(xué)生走到作者生活的歷史環(huán)境中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生才能真正理解文章內(nèi)容，他們發(fā)表的看法也才不會過于片面。

4.在教學(xué)當中，應(yīng)當教給學(xué)生不同體裁文章的閱讀方法，并展開有針對性的訓(xùn)練。讓學(xué)生獨立進行閱讀時，教師也要做好指導(dǎo)工作，如對于一些學(xué)生理解存在困難的內(nèi)容，尤其是說明文當中一些專業(yè)性比較強的內(nèi)容，教師要進行說明。

總之，以讀代講的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生通過不同方式的閱讀從而達到理解文章內(nèi)容的目的，但是這并不是說讓學(xué)生完全去讀，教師不再講，對于學(xué)生在理解過程當中遇到的問題還是要進行指導(dǎo)，但是講要注意講的方式、講的時機，將學(xué)生的讀與教師的講、學(xué)生的講相結(jié)合，以講促讀，以講導(dǎo)讀，進而提升課堂教學(xué)效果。

編輯：馬德佳