李明

摘 要：針對小學語文教學來說，有著普及語文知識，提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和語言表達能力的作用。就目前小學生的閱讀現(xiàn)狀來說不容樂觀，很多的學生閱讀和理解能力較差。小學語文學習階段，聽說讀寫背各個環(huán)節(jié)都非常的重要，但是這些環(huán)節(jié)都必須建立在一定的閱讀基礎上，只有學生能讀，并且能理解其中的意義學生才能學有所獲。為此，在小學語文教學的過程中，教師必須強化學生的閱讀訓練，采取有效的方法來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；方法與技巧；個性

一、夯實語文基礎知識，實現(xiàn)學以致用

要想學好語文，必須有效的掌握各種語文常識，因為語文的學習和語文素養(yǎng)的提高就是一個慢慢積累的過程。小學語文課文和各類文章的學習中，都需要學生認識和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會它們的含義，這樣學生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結(jié)構(gòu)，并能分析文字背后作者所要表達的寓意。對于小學生來說，由于他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，閱歷較也比較膚淺，造成個性與思想都不成熟，他們對文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數(shù)相對較大，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那文章的意思學生就更難理解了。為了讓學生能正確的理解文章主旨，掌握文章的真情實感，必須強化學生字詞句的掌握。在日常的課堂教學中，教師要有效的開展字詞教學，讓學生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。如在學習六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》時，對于文中的生詞：深淵、霧靄、吶喊、盛滿、疾馳、蠟燭、消逝、催人奮起等，要進行重點教學。在學習課文之后，當學生對文章的大意有所感悟后，可以開展拓展訓練，老師寫出幾句關于愛國的名人名言并讓學生有感情的誦讀出來。如：“為中華崛起而讀書”，“天下興亡，匹夫有責”等。這不但有利于提高學生的閱讀能力，也有利于提高學生的創(chuàng)作和朗讀水平，并且還能開展有效的德育教育?？傊莆樟嘶A知識，學生的能力就會有質(zhì)的發(fā)展。常規(guī)的語文字詞教學一定要落到實處，同時還要強化運用，在學生理解的基礎上，讓學生學以致用，突出學用結(jié)合，以學致用，以用促學。

二、講授閱讀方法與技巧，實現(xiàn)針對性閱讀教學

對于任何知識的學習和能力的培養(yǎng)，除了認真努力的學習之外，還要講究一定的方式方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領域教師說教給人知識不如教給人獲得知識的方法。小學生學習習慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預習是一種非常好的學習習慣和學習方法，有效的預習可以提前熟悉新知識，了解新知識學習中可能遇到的困難，然后再授課的過程中可以有的放矢，采取針對性的學習。低年級的學生不會預習，那么老師就要告訴學生如何預習，如何開展閱讀訓練。如：熟讀課文，實現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；學會思考，能一定程度上把握文章的大意，嘗試解決文章后面的問題；然后能有所感悟，提升自己相關方面的文學修養(yǎng)。如在學習蘇教版四年級下冊課文《燕子》時，可以先讓學生按照上述的程序和方法進行預習，先讓學生熟讀課文，借助工具解決生字詞，然后讓學生把不理解的句子在文章中標出來，在授課之后，嘗試著讓學生復述文章大意，這樣學用結(jié)合，通過閱讀預習就可以大大提高學生的閱讀能力和理解能力。閱讀的種類很多，教師要交給學生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時，如何提高閱讀能力，還要學生自身學會閱讀，學會學習。學生除了按照老師講授的方法之外，還要結(jié)合自身的情況，強化閱讀訓練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)閱讀個性

在以往的閱讀教學和訓練中，一般都是老師提出問題然后學生解決問題，學生永遠被老師牽著鼻子走。但是，新形勢下，必須激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生學會求知，學會學習。在小學語文閱讀教學中，想方設法的讓他們通過一定量的閱讀，學會總結(jié)和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。我們知道在以往的閱讀教學過程中，更多的語文教學模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，在此過程中一定程度上扼殺了學生的個性，沒有考慮到學情和學生的需求。興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)有效的語文閱讀教學，小學語文教師必須改變教學思想，改善教學方法，在教學的過程，充分的整合學情、教學環(huán)境和教學內(nèi)容。在閱讀教學的過程中要引導學生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個性，還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。

總之，小學語文閱讀教學要講究方式方法，但教無定法，這就要求在教學的過程中一定要考慮到學情、教材內(nèi)容和教育大環(huán)境的變化，采取恰當?shù)拈喿x方式，這樣才能提高學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

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