王文坤

摘 要：新課改下，對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一本書(shū)一教就是多年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學(xué)理念，不斷拓展課程視野，突破教材束縛，挖掘課程資源，才能找到自己漸漸失去的激情。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。本文主要從何為課程資源以及從學(xué)生和教師兩個(gè)維度談了如何開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源。學(xué)生課程資源的開(kāi)發(fā)首先要注重教材資源的開(kāi)發(fā)，要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，要善于利用學(xué)生的社會(huì)、生活中的信息，要善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果；教師課程資源開(kāi)發(fā)利用應(yīng)提升自身素養(yǎng)，學(xué)會(huì)選擇課程資源，創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用，善于積累生成性的課程資源。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；有效開(kāi)發(fā)；課程資源

隨著人們對(duì)新課程觀(guān)的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，教科書(shū)不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源了。因此，初中化學(xué)教師要善于開(kāi)發(fā)課程中富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件，以便培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格的化學(xué)人才。

1課程資源的概念分析

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書(shū)以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專(zhuān)用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。

2初中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教科書(shū)不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源?；瘜W(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系，光靠有限的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)展的渴求。新課程賦予教師極大的自主性，從對(duì)課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者；由對(duì)教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者。

2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生資源內(nèi)涵的分析，我們?cè)诰唧w開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源過(guò)程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面。

2.1.1學(xué)生的親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的儀器，其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器來(lái)得更深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)或教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉）；結(jié)合教學(xué)經(jīng)常布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)，在家中開(kāi)展化學(xué)研究。這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識(shí)。

2.1.2善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息。學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：從報(bào)刊、雜志中收集有關(guān)化學(xué)知識(shí)；調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類(lèi)和數(shù)量，分析回收利用金屬?gòu)U棄物的價(jià)值和可能性，提出具體的可行性方案等；讓學(xué)生充分感受到化學(xué)來(lái)自生活，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.1.3善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果。學(xué)生的思維方法可能千差萬(wàn)別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。

2.2開(kāi)發(fā)教師中的課程資源

教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用。

2.2.1學(xué)會(huì)選擇課程資源。那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的資源應(yīng)該是我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)時(shí)的首選內(nèi)容。對(duì)課程資源及教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，我們需要有更為深遠(yuǎn)的視界，必須具有遴選、甄別、協(xié)調(diào)能力。

2.2.2提升自身綜合素養(yǎng)。首先，我們應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。其次，關(guān)心相關(guān)學(xué)科研究前沿，掌握最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)。再者，努力提高信息技術(shù)運(yùn)用水平，為課程資源收集、整理奠定基礎(chǔ)。

2.2.3在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用課程資源。有了課程資源，如何在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用十分關(guān)鍵。在教學(xué)中我們可以采取問(wèn)題情景的方式，綜合實(shí)踐的方式，課外探究的方式來(lái)利用課程資源。例如，在進(jìn)行“化學(xué)與社會(huì)”教學(xué)時(shí)，為說(shuō)明地球環(huán)境保護(hù)的重要性，結(jié)合時(shí)事我設(shè)計(jì)了問(wèn)題情景“美國(guó)發(fā)射了兩顆火星探測(cè)器，你知道它們的名字嗎？為什么人類(lèi)要去探測(cè)遙遠(yuǎn)的火星？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.2.4養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣，積累生成性課程資源。在課堂教學(xué)中往往會(huì)產(chǎn)生許多生成性的課程資源。有些是學(xué)生的問(wèn)題或疑惑，有些是實(shí)驗(yàn)失敗或異常時(shí)分析形成的，還有的是教師偶然聯(lián)想到的。這些都是很有價(jià)值的課程資源，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，也可以使課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)性、探究性更強(qiáng)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教學(xué)中注重課程資源的開(kāi)發(fā)，能最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及增進(jìn)與社會(huì)的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。隨著課程資源的不斷開(kāi)發(fā)與利用，我想我們的課堂教學(xué)將更加優(yōu)化，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有助于深入推進(jìn)新課程改革。

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