李青青

橡皮泥就是我們小時(shí)候的“泥巴”，它色彩鮮艷，質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)，又比“泥巴”清潔衛(wèi)生，是孩子們百玩不厭的好玩具。《指南》健康領(lǐng)域指出：要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，提供畫筆、泥團(tuán)等工具和材料，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。藝術(shù)領(lǐng)域則指出：要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用繪畫、泥捏等方式支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?？梢?，橡皮泥不僅可以提高幼兒動(dòng)手能力，鍛煉他們手部肌肉的發(fā)展，更是幼兒想象和創(chuàng)造力表現(xiàn)的有效途徑。

但在幼兒園教育實(shí)踐中，小班孩子在玩橡皮泥的過程中存在諸多問題：

缺乏創(chuàng)造

小班幼兒玩橡皮泥不是用工具直接在橡皮泥上壓出和模型一樣的“香蕉”、“愛心”等，就是把橡皮泥搓圓、搓長。如果你去問孩子們，基本上的回答是：“湯圓”、“面條”。 孩子們的作品單一、雷同，缺乏創(chuàng)造，主要是因?yàn)槔蠋熜闹袥]有明確的目標(biāo)。

缺乏經(jīng)驗(yàn)

在“親親小動(dòng)物”的主題中，老師讓孩子們捏小烏龜，立馬有孩子說：“我不會(huì)?！庇械娜耘f是利用工具進(jìn)行印制，有的孩子搓了圓圓的，說：“這是烏龜?shù)念^?！庇械拇炅碎L長的，說：“這是烏龜?shù)哪_?！焙⒆觽?nèi)鄙賹?duì)烏龜?shù)挠^察和感知，不知道如何分步再加以組合，最后還是回到了自己的已有經(jīng)驗(yàn)，搓圓，搓長。

缺乏指導(dǎo)

自主游戲時(shí)，很多幼兒會(huì)選擇橡皮泥，一個(gè)孩子拿著紅色的橡皮泥，走到老師跟前，開心地說：“老師，你看，這是我做的草莓。”老師看了一眼：“草莓是圓圓的嗎？”孩子灰溜溜地回到了座位。又一個(gè)孩子上來對(duì)老師說：“我不會(huì)做菠蘿上面的葉子，你幫幫我?！崩蠋熆戳丝春⒆幼龊玫牟ぬ}，又還給孩子：“自己去做?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)是無效的，甚至給孩子潑了冷水，孩子捏橡皮泥的水平始終處在原地，沒有提升。

基于以上問題，我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了探索和研究。

有效梳理（目標(biāo)和內(nèi)容）

目標(biāo)是指導(dǎo)教師組織活動(dòng)的方向，只有方向?qū)α?，才能一步一步有效前進(jìn)。為此，我們結(jié)合《指南》，梳理出了小班橡皮泥活動(dòng)的總目標(biāo)，并分解到各個(gè)階段，細(xì)化到每個(gè)活動(dòng)。

在目標(biāo)的引導(dǎo)下，我們又梳理出了相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容基本來自幼兒的生活，吃的穿的玩的，活動(dòng)內(nèi)容的難度層層推進(jìn)，讓孩子們的橡皮泥水平向更高水平發(fā)展。

總目標(biāo)：一是喜歡橡皮泥活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。二是學(xué)習(xí)印、團(tuán)、壓、捏、搓、粘合等技能，進(jìn)行平面創(chuàng)作和立體嘗試。三是大膽想象，創(chuàng)造出個(gè)性化作品。

1.階段目標(biāo)：喜歡玩橡皮泥，感知橡皮泥的特性。細(xì)化目標(biāo)：認(rèn)識(shí)橡皮泥，了解玩橡皮泥的規(guī)則。欣賞各種橡皮泥作品，激發(fā)幼兒玩橡皮泥的興趣。喜歡玩橡皮泥，能感知橡皮泥可塑性強(qiáng)的特性。活動(dòng)內(nèi)容： 《橡皮泥變變變》《好玩的橡皮泥》。

2.階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)用工具壓印及團(tuán)、搓、捏等各種技能，在觀察欣賞等基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單物體的創(chuàng)作。細(xì)化目標(biāo)：學(xué)習(xí)模具壓印的方法；學(xué)習(xí)用團(tuán)、搓、捏、粘合等技能。嘗試兩種以利用各種技能，進(jìn)行場景的平面創(chuàng)作。上橡皮泥的混合利用。在觀察欣賞等基礎(chǔ)上，豐富物品的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡單物體的創(chuàng)作。活動(dòng)內(nèi)容：《各種各樣的餅干》《湯圓圓圓》《糖葫蘆》《甜甜的棒棒糖》《蝸?！贰逗}卜》《葡萄》等。

3.階段目標(biāo)：利用各種技能，進(jìn)行場景的平面創(chuàng)作。細(xì)化目標(biāo)：有目的地運(yùn)用各種技能進(jìn)行版畫創(chuàng)作。有初步的合作意識(shí)，感受成功的快樂?；顒?dòng)內(nèi)容：《農(nóng)夫果園》《馬路上》《停車場》《餐盤里》等

4.階段目標(biāo)：利用各種技能及輔助材料，進(jìn)行立體嘗試。細(xì)化目標(biāo)：了解多種站起來的方法。在平面創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，利用各種輔助材料，嘗試讓物體站起來?；顒?dòng)內(nèi)容：《毛毛蟲》、《花園里》、《漂亮的房子》、《雜技小人》等。

5.階段目標(biāo)：大膽想象，創(chuàng)造出個(gè)性化作品。細(xì)化目標(biāo)：能利用各種輔助材料，進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出個(gè)性化作品?；顒?dòng)內(nèi)容：《好吃的蛋糕》、《外星人》《小鳥》《有趣的盆栽》等

二、有效指導(dǎo)（方法和策略）

在指導(dǎo)方面，我們基本分三步走，創(chuàng)作前的情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)作中的有效介入、創(chuàng)作后的展示點(diǎn)評(píng)。

第一步：情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們倡導(dǎo)每次活動(dòng)都努力創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，激發(fā)幼兒玩橡皮泥的興趣嗎，并很快投入其中。如《各種各樣的餅干》，我們創(chuàng)設(shè)了“寶寶餓了”的情境，鼓勵(lì)幼兒用模具壓印的方法，給寶寶制作餅干，孩子們參與的積極性非常高。

第二步：有效介入

每次活動(dòng)時(shí)，班級(jí)兩位老師總是默默關(guān)注著每位孩子，鼓勵(lì)他們積極思考，在他們有困難的時(shí)候，適時(shí)介入，或引導(dǎo)或幫助，讓孩子在原有的經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展。

第三步：展示點(diǎn)評(píng)

我們珍視每個(gè)幼兒的作品，每次活動(dòng)結(jié)束后總是進(jìn)行集中展示，以自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有時(shí)還會(huì)有家長的參與點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過程注重對(duì)作品亮點(diǎn)的挖掘，以此進(jìn)一步保持孩子們對(duì)玩橡皮泥的熱情。

通過一系列的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，小班孩子雖然年齡小，但總帶給我們意想不到的驚喜。他們對(duì)玩橡皮泥的熱情持續(xù)高漲，呈現(xiàn)的作品非常豐富而具有想象創(chuàng)造力，他們學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察、互相交流，更懂得尋求幫助，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。而老師們學(xué)會(huì)了如何關(guān)注、如何跟進(jìn)調(diào)整，促進(jìn)自身專業(yè)成長，達(dá)到了真正意義上的共贏。