伍曉莉

摘 要：服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)與語言、文學(xué)關(guān)系更為密切。對該專業(yè)的學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還是今后從事專業(yè)工作，都需要具備良好的語文素養(yǎng)，因此，本文論述了服裝設(shè)計專業(yè)“大學(xué)語文”課程教學(xué)的出發(fā)點、課程教學(xué)目標(biāo)、模塊化教學(xué)體系、靈活的教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；大學(xué)語文；模塊化；任務(wù)驅(qū)動法；情景教學(xué)法

服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)與語言、文學(xué)關(guān)系更為密切。對該專業(yè)的學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還是今后從事專業(yè)工作，都需要具備良好的語文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型本科生的文化素養(yǎng)及審美素質(zhì)，使之與他們的專業(yè)素養(yǎng)相輔相成。

一、服裝設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程教學(xué)出發(fā)點

大學(xué)語文課程教學(xué)是立足于各專業(yè)的特點，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我院服裝設(shè)計專業(yè)主要有男馬甲、女馬甲，男西裝、女西裝等方向。與其他實用技術(shù)專業(yè)相比，該專業(yè)不是簡單的技術(shù)學(xué)科，設(shè)計類專業(yè)對應(yīng)的工作過程富含精神、文化等元素，需要視野開闊底蘊深厚，這要求學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng)，因此，教師既要遵循語文教學(xué)規(guī)律，又要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇與服裝設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣，提升文化修養(yǎng)，在語文教學(xué)與服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)之間找到銜接點，使專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的訓(xùn)練與文化素養(yǎng)的熏陶相結(jié)合，從而為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生奠定語文應(yīng)用能力與人文素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、明確服裝設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程目標(biāo)

大學(xué)語文課程集工具性、審美性、人文性、綜合性于一體。服裝設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的文化知識，具備閱讀、欣賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，理解優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強文化意識，提升文化品位。

第二，提升學(xué)生審美能力。服裝設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程目標(biāo)的設(shè)置比其他專業(yè)更要突出美育功能，以教材中作品為載體或?qū)w，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，領(lǐng)悟文學(xué)與人文魅力，感受和體驗文學(xué)作品中的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力與審美情趣。

第三，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獨立完成生活、學(xué)習(xí)和工作中的寫作任務(wù)，能運用口語表達的技巧妥善與人溝通。從應(yīng)用寫作語口才表達兩方面提高學(xué)生口語和文字的應(yīng)用水平。

三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程模塊化教學(xué)體系

從教學(xué)實際出發(fā)，教材內(nèi)容整合為 “應(yīng)用寫作模塊”、“實用口才模塊”、“精讀文學(xué)模塊”三個主題模塊，構(gòu)建起大學(xué)語文教學(xué)體系。每個模塊承擔(dān)著或交替承擔(dān)著不同的功能，每個模塊的教學(xué)都有目的、有內(nèi)容、有步驟、有要求、有成效。

1.應(yīng)用模塊。應(yīng)用模塊以工作過程為導(dǎo)向?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進行組合。筆者在實踐教學(xué)過程將學(xué)生日常生活和職業(yè)生涯中常用的應(yīng)用文與口才表達設(shè)計成四個項目：日常生活工作事務(wù)、求職應(yīng)聘、產(chǎn)品營銷策劃、科研。圍繞這四個項目設(shè)計工作情境，課堂通過任務(wù)演練方式，教授學(xué)生掌握常用各類應(yīng)用文寫作知識，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定基礎(chǔ)。所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的“求職”這一模塊，筆者先講授求職信、求職簡歷的寫作方法基礎(chǔ)知識，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向?qū)懸环萸舐毿?，再由教師講授自我介紹（自薦）、面試口才，最后由師生策劃組織一次現(xiàn)場模擬招聘，讓求職信、簡歷寫得和制作得優(yōu)秀的的學(xué)生做求職者，安排其他學(xué)生作為招聘方，事先設(shè)計好面試環(huán)節(jié)、面試場景、面試問題等；教師擬好評分標(biāo)準和評分細則，再請部分學(xué)生充當(dāng)評委，為面試學(xué)生打分。這樣既進行了“求職信、求職簡歷”文種的寫作，也訓(xùn)練了學(xué)生面試口才表達技巧，一舉兩得。

2.欣賞模塊。欣賞模塊以經(jīng)典或具有現(xiàn)實時代氣息的文學(xué)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟文學(xué)和漢語言的魅力，加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。此模塊還注重提高學(xué)生閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定文化視野和鑒賞能力的基礎(chǔ)。

四、針對專業(yè)特點，靈活運用教學(xué)方法

服裝設(shè)計設(shè)計專業(yè)學(xué)生形象思維較強，想象力也較豐富，針對此特點，具體教學(xué)實踐中采用靈活的教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動法。應(yīng)用文寫作模塊教學(xué)中，建構(gòu)任務(wù)型應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐操作能力。教師將學(xué)生在校園、生活、工作中涉及到的寫作與技能，轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)，學(xué)生閱讀寫作案例，分組討論、咨詢、教師指導(dǎo)、合作完成任務(wù)演練、講臺演示、教師總結(jié)評價等互動教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)與落實教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既培養(yǎng)了寫作能力，也提升了實際運用能力，同時也鍛煉了口才表達能力。

2.情境教學(xué)法。為更好達到教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴。例如，在講授詩歌《釵頭鳳》時，教師配上古樂示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受古詩詞的音樂美，欣賞詞的意境美，領(lǐng)會詞的感情美，接受藝術(shù)熏染。教師借助多媒體演示與詞意境相符的圖片，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的意象，展開想象，細細品味，在情與景的關(guān)系中體會詞的意境美。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的專長，嘗試為詞配畫，練習(xí)配樂朗誦，進行改寫，制作古詩詞欣賞影片。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。

總之，應(yīng)用型本科院校的“大學(xué)語文”課程都應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管在教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法上都應(yīng)具有明確針對性。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣東 東莞 523083）