焦苗苗

摘要：隨著社會的變革，相關(guān)部門要求高等教育應(yīng)不斷推進與深化教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。在高等教育中體育作為重要組成部分，在極大程度上發(fā)生變革；同時，當(dāng)前普通高校體育教學(xué)進一步創(chuàng)新與改革，使得健美操教學(xué)在體育教學(xué)中占有舉足輕重的地位。本文對普通高校健美操教學(xué)改革加以探究。

關(guān)鍵詞：普通高校；健美操教學(xué)；現(xiàn)狀；必要性；改革

在教育改革背景下，相關(guān)文件提出：高等學(xué)校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要，高校應(yīng)對學(xué)科與專業(yè)設(shè)置進行合理調(diào)整，拓寬專業(yè)口徑，等等，從而使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的需求”。在普通高校健美操教學(xué)中，由于教學(xué)模式比較單一、內(nèi)容枯燥改革、忽視學(xué)生的主體地位等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到極大程度上的打擊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及其形成終生體育觀。為此，高校應(yīng)加強普通高校健美操教學(xué)改革。

一、普通高校健美操教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊與考評方式單一

當(dāng)前大部分普通高校的健美操教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于健美操教學(xué)中的配音也使用固定的音樂，但隨著社會的飛速發(fā)展，學(xué)生的行為方式、思維方式已發(fā)生極大的改變，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式已無法滿足其學(xué)生上的需求，也不能夠滿足其對體育上的動作要求。加之在健美操學(xué)末考評時，考評的結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)為單套的動作，這就難以實現(xiàn)對學(xué)生的全面考評[1]。

（二）教師與學(xué)生之間地位模糊

在普通高校健美操教學(xué)中，教師往往作為課堂教學(xué)的主體，教授以“填鴨式”的方式向?qū)W生傳授知識，這就導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識，并使得教師與學(xué)生之間地位模糊很，進而在極大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情與主動性，久而久之學(xué)生將失去學(xué)習(xí)健美操的興趣。

（三）教學(xué)設(shè)備匱乏

在普通高校健美操教學(xué)中，絕大部分高校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備十分匱乏，全部教學(xué)設(shè)備僅只有一臺CD或VCD機或一個U盤和一個MP3，及一臺簡陋的音箱，這樣過于簡單的器材，不僅在音質(zhì)上無法滿足教學(xué)開展的需求，也使得學(xué)生難以找到節(jié)奏，從而難以較好的欣賞音樂與理解音樂。同時，在教學(xué)活動中無影像教學(xué)設(shè)備，這就使得學(xué)生只能跟著教師的動作進行健美操學(xué)習(xí)，而有的教師的動作并不規(guī)范，從而造成學(xué)生無法掌握規(guī)范的健美操動作，導(dǎo)致其視野狹窄，不利于學(xué)習(xí)健美操，并在極大程度上降低高校健美操教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）健美操教師的業(yè)務(wù)水平較低

當(dāng)前健美操項目迅速發(fā)展，部分健美操教師在參加工作后放松對自己的要求，沒有對最前沿的健美操知識加以學(xué)習(xí)，且沒有積極參與相關(guān)培訓(xùn)活動，導(dǎo)致其健美操教學(xué)內(nèi)容落后及業(yè)務(wù)水平較低，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時，由于在高校中選擇健美操選修課的學(xué)生比較多，但學(xué)校的健美操教師較少，這就使得在開展教學(xué)過程中出現(xiàn)師少生多的情況，教師無法顧及到每一個學(xué)生，只能依照自己的想法開展教學(xué)活動，長此以往導(dǎo)致學(xué)生失去對健美操學(xué)習(xí)的熱情。此外，有的高校為能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓其他專業(yè)教師加入到健美操教學(xué)中去，然而這些教師并不具備系統(tǒng)健美操專業(yè)理論知識，對于健美操基本功比較欠缺，甚至有的教師無法正確做出一些基本的專業(yè)動作，意識也跟不上目前健美操發(fā)展潮流，這就使得高校健美操教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

（五）教學(xué)場地與環(huán)境較差

大多數(shù)高校的健美操課程的開展主要是在室外隨便一個寬敞點的地方進行，且沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備（如：把桿和鏡子）。同時，由于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生比較多，高校往往設(shè)置幾個班級，上課時經(jīng)常是幾個班級同時進行，這就使得音樂與口令的聲音互相干擾，及在室外開展教學(xué)活動，由于室外來往的人比較多，使得學(xué)生注意力分散，從而使得健美操教學(xué)的質(zhì)量大大降低。此外，由于健美操彈動很多，學(xué)生需對其踝關(guān)節(jié)與膝關(guān)節(jié)進行頻繁使用，但室外的地面均是水泥地面，這樣的地面比較堅硬且無緩沖，可能會造成學(xué)生下肢關(guān)節(jié)損傷，嚴(yán)重情況下導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生運動損傷。

二、普通高校健美操教學(xué)改革的必要性

健美操屬于一種新興的體育運動項目，其深受人們的歡迎，尤其在我國高等院校健美操已基本成為了普及性教學(xué)。隨著社會體育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對普通高校的教學(xué)活動提出了新的要求。在2001年前，我國普通高校的體育課教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)模式為傳授固定技術(shù)動作，評估學(xué)生體育成績的標(biāo)準(zhǔn)為其期末成績是否達標(biāo)，且在體育教學(xué)中往往過多的注重技術(shù)，忽視理論，過多的注重結(jié)果，忽視過程，過多的注重現(xiàn)在，而忽視未來。在新課程改革背景下，強調(diào)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想與教學(xué)理念，在教學(xué)活動中要求將學(xué)生作為主體，注重對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。近幾年，我國普通高校體育教學(xué)模式發(fā)生極大程度的改變，漸漸的更加的重視學(xué)生的健康，旨在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是相較于以往改進的重點，健美操課程的改變并不明顯，仍沿用以往固定的套路動作加上固定音樂的形式，唯一的不同就是將以往的老動作替換成新一套的健美操教學(xué)套路動作，教學(xué)方式方法與考評辦法也未發(fā)生任何改變，也沒有對學(xué)生的健康、創(chuàng)新能力、興趣愛好、鍛煉習(xí)慣等加以關(guān)注，這將不利于學(xué)生的發(fā)展與成長，為此，高校為能夠增進學(xué)生健康，及對學(xué)生能力加以培養(yǎng)，使其能夠成為新型創(chuàng)造人才，必須進行健美操教學(xué)改革[2]。

三、普通高校健美操教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)形式多樣化

在高校健美操教學(xué)改革中，第一步教師應(yīng)改變以往以自己為主體，將學(xué)生作為為客體的學(xué)習(xí)模式，在開展教學(xué)活動時不僅要注重知識和技能的傳授，還應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流與溝通。當(dāng)前，隨著教學(xué)方式的發(fā)展取得極大的進步，教學(xué)活動已成為教師與學(xué)生之間的一種雙向交流活動過程，在健美操教學(xué)過程，教師通過這種雙向交流活動，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)健美操的熱情與主動性，從而在極大程度上提高高校健美操教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生更好的發(fā)展。同時，現(xiàn)代心理學(xué)中提出：多向交流的效果遠遠優(yōu)于單向交流的效果，其能夠在最大程度上使相互作用的潛能得以充分發(fā)揮，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及參與度，并使學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。此外，隨著社會的發(fā)展，健身操的形式也變得多種多樣，從最早的韻律健身操與減肥健美操等，演變?yōu)槿缃竦挠醒趵〔?、有氧舞蹈、有氧瑜伽及街舞等[3]，這些新型的健美操都深受學(xué)生的歡迎。為能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，健美操教師可以在課程加入這些新型的健美操，讓教學(xué)內(nèi)容變得具有彈性，通過引進這些豐富多彩的健美操，從而吸引學(xué)生的注意力，進而在極大程度上提高健美操教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（二）不斷完善評價方式

由于我國教育活動長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得健美操的教學(xué)模式通過以期末考核形式對學(xué)生成績加以考核，該種考核形式雖可以對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果加以較為客觀的反映，但仍存在諸多問題，其并不能夠低學(xué)生的綜合素質(zhì)加以全面考察。在教學(xué)活動中教學(xué)考核是至關(guān)重要的措施，在健美操教學(xué)活動中，對于學(xué)生健美操成績的考核，教師應(yīng)對教學(xué)中的多方面因素加以考慮，不可僅對學(xué)生關(guān)于健美操動作的掌握情況進行考慮，應(yīng)對學(xué)生的個性發(fā)展方面引以重視，對評價方式進行不斷完善，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。同時，對于健美操課程的考核內(nèi)容應(yīng)不斷豐富，應(yīng)對結(jié)果考核進行淡化，更多的看重學(xué)生對自己的評價，讓學(xué)生通過自我評價從而認識到自己的不足，積極主動的參與到健美操學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評估需結(jié)合期末成績與平時成績，這主要是由于每個學(xué)生之間的體能存在極大程度的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果存在一定程度的差異，通過學(xué)生的進步程度，對其努力程度加以反映，教師可以通過科學(xué)的考評方式對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況加以充分了解。在考核中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核部分進行增加，能夠在極大程度提高其健美操學(xué)習(xí)熱情，有利于提高健美操教學(xué)的效率與質(zhì)量[4]。

（三）提高健美操教師的素養(yǎng)

為能夠提高健美操教學(xué)的效率與質(zhì)量，高校需提高健美操教師的素養(yǎng)。首先，健美操教師需積極主動的學(xué)習(xí)最新的健美操知識，從而不斷的提高其自身的專業(yè)能力與水平。同時，高校應(yīng)定期組織健美操教師進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并積極面向社會招聘具備較強專業(yè)能力、知識廣博及擁有先進思想潮流的健美操教師，從而提高健美操教師隊伍的整體素質(zhì)。然而由于當(dāng)前普通高校健美操課任課教師在數(shù)量上與素質(zhì)上均難以滿足高校健美操教學(xué)的需要和發(fā)展，為此，國家相關(guān)部門應(yīng)制定結(jié)合長計劃與短安排的發(fā)展對策，國家教育部需在各體育院校加強對健美操專業(yè)的學(xué)生的擴招力度，及在部分師范類學(xué)校增設(shè)健美操專業(yè)，從而培育出更多的專業(yè)能力較強、知識廣博及擁有先進思想潮流的健美操教師，以此滿足高校健美操教學(xué)的需要和發(fā)展，促進健美操的長遠發(fā)展。

（四）利用多媒體課件輔助教學(xué)

進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，各種新興技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在高校中，學(xué)生接觸的新事物較多，若教師在開展健美操教學(xué)活動中仍沿用以往的單一的課堂設(shè)施，那么勢必?zé)o法提高教學(xué)質(zhì)量。為此，在健美操教學(xué)中，教師借助多媒體課件輔助教學(xué)，其能夠?qū)σ酝虒W(xué)模式中存在的不足加以彌補，其優(yōu)勢在于圖文并茂、聲像俱全、簡潔易懂的文字解說、規(guī)范的動作演示、優(yōu)美的伴奏樂等，讓學(xué)生能夠更加直觀的、更加輕松的學(xué)習(xí)健美操。同時，由于每個學(xué)生的接受能力存在一定程度的差異，學(xué)生通過多媒體課件能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行反復(fù)，從而正確掌握每一個動作，且學(xué)生通過在課后自主學(xué)習(xí)，對健美操每一個動作加以細細地模仿，能夠較快的學(xué)會高難度動作。此外，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以通過QQ、微信等手段向?qū)W生傳授最流行、最新的健美操知識，從而讓學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)充滿熱情。

四、結(jié)束語

總之，當(dāng)前我國普通高校健美操教學(xué)教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)在一定程度上限制了學(xué)生的健康成長。為此，健美操教學(xué)已成為大勢所趨，教師需要改變并創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身專業(yè)能力，高校應(yīng)加強健美操教師隊伍的建設(shè)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，使其能夠?qū)W好健美操，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為終身體育奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙燕，黃海峰.在普通高校健美操課程中運用創(chuàng)造教學(xué)模式提高學(xué)生創(chuàng)造力的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（05）：11-12.

[2]吳鵬，陶麗華.普通高校健美操課程改革探討[J].考試周刊，2016（47）：7.

[3]鄧彥玲.普通高校健美操課程開展現(xiàn)狀及對策研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2015（03）：77-79.

[4]施藝玲，楊乙元.對普通高校健美操教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代體育科技，2017（19）：79-81.

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院）