張文

【摘 要】 在高中的理科教學(xué)中，生物學(xué)屬于十分重要的學(xué)科之一。生物課程的學(xué)習(xí)對于同學(xué)們理解人體及其他動物的生命活動、繁衍生殖方面以及植物的生長發(fā)育等知識都具有良好的促進作用。然而現(xiàn)實情況下，高中生物教學(xué)中存在著許多制約教學(xué)水平提高的因素。本人研究了高中生物教學(xué)存在的問題，并將針對這些問題提出相關(guān)的改進意見。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；教學(xué)問題；解決策略

【中圖分類號】 G63.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

高中生物的學(xué)習(xí)對于學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。隨著高中課程改革的不斷深化推進，學(xué)校以及學(xué)生家長對于教師的教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。高中生物教師在教學(xué)時除了要教授學(xué)生相關(guān)的知識外，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及相關(guān)的實踐能力。以下將針對教學(xué)中的問題展開敘述。

1 高中生物教學(xué)中存在的主要問題

近年來，隨著高中新課程改革的不斷推進，學(xué)校和教師對于高中生物教學(xué)逐漸重視起來，不論是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到了顯著改善。然而在高中教學(xué)不斷進步的過程中，仍然有許多根深蒂固的問題阻礙了高中生物教學(xué)的順利實施。為達到高效率的高中生物教學(xué)目的，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，學(xué)校和教師需要對教學(xué)中存在的問題進行深入分析。

1.1高中生的學(xué)習(xí)能力差異較大

雖然大部分高中生在中學(xué)的時候都學(xué)習(xí)過生物學(xué)的知識，但是總體上來說高中的知識相比初中的知識是有很多不同點的。高中的生物學(xué)知識比起初中來說難度上上了一個新的高度，并且知識點變多、設(shè)計的知識面變廣，這些因素導(dǎo)致了高中生在學(xué)習(xí)生物時存在著各式各樣的困難。因為高中生剛剛接觸新知識，剛剛進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們還需要時間來尋找一個適合自己學(xué)習(xí)生物的有效方法，并且由于他們對于知識的理解能力和記憶能力都是有所差異的，種種這些因素導(dǎo)致了高中生在學(xué)習(xí)高中生物時學(xué)習(xí)能力上就存在著較大的差異?？上攵?，如果教師在教授生物知識時采取填鴨式的教學(xué)方法，不根據(jù)不同學(xué)生的特點做出調(diào)整，就會導(dǎo)致理解能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高于理解能力相對較差的學(xué)生，使得理解能力差的學(xué)生無法跟隨老師的教學(xué)進度，久而久之進一步加大學(xué)生之間的成績差異。

1.2教師的綜合素質(zhì)以及對于教學(xué)方法的理解能力有待提高

近年來，高中生物教師的綜合素質(zhì)較低以及自身缺乏對于教學(xué)方法的理解能力逐漸成為了制約高中生物教學(xué)水平提高的主要因素之一。這是由于不同方面的原因?qū)е碌?。首先，高中生物教學(xué)中存在的一個現(xiàn)實問題就是教師在分配上存在著地區(qū)上的較大差別。許多經(jīng)驗豐富、學(xué)習(xí)高或者從師范類學(xué)校畢業(yè)的生物教師通常情況下選擇就業(yè)地點的機會與幾率都高于那些普通教師，他們通常選擇去經(jīng)濟快速發(fā)展的大城市里工作，而不愿意自我犧牲留在偏遠貧窮的地方教學(xué)。這也導(dǎo)致了偏遠落后地區(qū)的教師往往是那些能力不足以及缺乏教學(xué)經(jīng)驗與社會經(jīng)歷的教師，進而導(dǎo)致了不同地區(qū)生物教學(xué)水平的參差不齊，影響了學(xué)校的生物教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，許多教師存在思想認識上的誤差，他們意識不到甚至不愿更新自己的儲備知識，并且接受新事物的能力也有限，綜合素質(zhì)水平也相對較低等，這些都與當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展、知識快速更新的新時代發(fā)展趨勢相違背的。由于教師們自身存在的這些問題，使得高中生物教學(xué)質(zhì)量提升較為困難。

1.3學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全面，不夠重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異等原因，學(xué)校在設(shè)置教學(xué)設(shè)施時也存在著一定的差距，某些學(xué)校的生物教學(xué)試驗設(shè)施陳舊不堪，多年來都未更新?lián)Q代，這在很大程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題。同時，由于學(xué)校的教學(xué)觀念較為落后等原因，教師在生物教學(xué)時對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，這在一定程度上也影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2 高中生物教學(xué)中存在問題的解決策略

綜合上述對于高中生物教學(xué)中存在問題的分析過程可以看出，想方設(shè)法地解決這些問題促進高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)工作中的重中之重。改革高中生物教學(xué)方法已經(jīng)不容推脫。

2.1推行分層教學(xué)方法促進高中生物教學(xué)水平的提高

針對高中生學(xué)習(xí)能力存在差異的現(xiàn)狀，在進行高中生物教學(xué)時，教師可以考慮使用分層教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。分層教學(xué)方法具體指的是教師在教學(xué)時根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同而采用不同的教學(xué)方法，最大程度地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。

舉青島市第二中學(xué)為例，在進行高中生物教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生大致分為了三個學(xué)習(xí)能力等級，并且針對學(xué)生的不同特點創(chuàng)立了相應(yīng)的教學(xué)方案。在教授學(xué)習(xí)能力相對較強的同學(xué)時，教師教授的知識相對較難，教授速度相對更壞，并且在條件允許的情況下更加注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而對于那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生來說，教師多采用重復(fù)講解的教學(xué)方式，以便于學(xué)生鞏固自己所學(xué)到的東西。實踐證明，這種方法取得了較為理想的成果。

2.2全面提高教師的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

要想全面提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平，同樣要求學(xué)校注重優(yōu)化自己的教師資源。學(xué)校可以定期邀請著名的教育學(xué)家、教授來學(xué)校給生物教師們做講座，針對生物教學(xué)中存在的問題進行研討。同時教師們可以將自己在教學(xué)中遇到的問題與專家學(xué)者進行交流，以便于真正解決問題。

2.3完善學(xué)校生物教學(xué)實驗設(shè)備，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

新的時期，隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生和家長對于學(xué)校的生物教學(xué)水平提出了更高的要求，這也促使著學(xué)校轉(zhuǎn)變以往對于生物教學(xué)的工作態(tài)度，真正為學(xué)生成績的提高服務(wù)。學(xué)校需要逐步完善生物教學(xué)實驗室的相關(guān)實驗設(shè)備，豐富學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)，用更加豐富的教學(xué)方法來促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多參與實驗學(xué)習(xí)的機遇，為促進學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，由于學(xué)校以及高中教師在學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分必要的作用，因此，學(xué)校和高中教師通過自身努力提高高中生物教學(xué)水平，促進學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)，這些都應(yīng)當(dāng)成為高中生物教學(xué)的工作重點。

3 小結(jié)

高中生物作為高中理科學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要部分，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校、教師們的重視與關(guān)注，想方設(shè)法提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及自身的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為工作重點。針對不同水平的學(xué)生推行分層教學(xué)方法，全面提高教師的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)校生物教學(xué)實驗設(shè)備等，這些策略都值得考慮。

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