龍春瑤

【摘 要】 中學(xué)語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力仍是最為重要的一個(gè)。在新課改中也突出了語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思辨能力重要性。本文主要探討了當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效措施，希望能夠促使學(xué)生思辨能力得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；思辨能力

【中圖分類號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著中國(guó)教育教學(xué)改革的全面開展，中國(guó)教育學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力就是思考、辨析能力，也可以成為批判性思考能力。在這方面，羅素、黑格爾等人都對(duì)其進(jìn)行了深入的討論。現(xiàn)階段，我國(guó)教育界也開始關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。在初中教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑。然而，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題影響學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。下面針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而為其對(duì)策的提升提供重要依據(jù)。

一、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，根據(jù)學(xué)生的寫作水平能夠看出大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知事物方面較為片面，邏輯思維不夠縝密，思辨能力較為薄弱。造成這一想象的主要原因是在歷史文化方面、教師知識(shí)素養(yǎng)積累方面以及教學(xué)考核方面存在問(wèn)題。

1.歷史文化因素

在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位和主體地位，最為常見的教學(xué)方式就是教師在課堂上講解課程知識(shí)，學(xué)生在下方聽講、抄寫筆記，課堂互動(dòng)性較差。同時(shí)，儒家思想自古以來(lái)一直影響著我國(guó)的教育，使得“尊師重道”的思想深深植入我國(guó)學(xué)生的腦海中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬畏感?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念逐漸融入到我國(guó)教育教學(xué)中，然而，教師的權(quán)威性以及教材的權(quán)威性仍然使得學(xué)生對(duì)教師言聽計(jì)從，在思維培養(yǎng)方面，仍然存在一定的局限性，影響學(xué)生思辨能力的提升[1]。

2.教師知識(shí)素養(yǎng)因素

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累量直接影響課程教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，若是教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，那么無(wú)論是在課文講解方面，還是在事物認(rèn)知方面，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為積極的影響。在課文講解的過(guò)程中，具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)的教師能夠促使學(xué)生的視野得到充分拓展，促進(jìn)其思路得到拓寬，并且在教師以獨(dú)特的視角對(duì)某些事物進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)了解教師的思路提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成獨(dú)特的見解。然而，若是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，文學(xué)素養(yǎng)較為有限，那么對(duì)其教學(xué)水平和教學(xué)效果產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，造成課堂教學(xué)缺乏趣味性和益智性，進(jìn)而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師的知識(shí)素養(yǎng)成為影響學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要因素之一。

3.考核因素

除了上述兩種因素，教學(xué)考核也是影響初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要因素?，F(xiàn)階段的閱讀理解中，大多數(shù)閱讀理解內(nèi)容與大愛、勵(lì)志有關(guān)，寫作題材也具有一定的范圍[2]。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師多以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，使得學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)局限于試卷的評(píng)判，難以凸顯思維的開放性和創(chuàng)新性。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要途徑

若想促進(jìn)學(xué)生的思辨能力得到充分培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極主動(dòng)的豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生以辯證的思維方式來(lái)思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造利于其辯證思維意識(shí)培養(yǎng)的氛圍，利用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練。

1.豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極拓展自己的知識(shí)面，努力豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的思維和視野，開闊學(xué)生的思路，使其對(duì)待事物形成一定的辯證思維[3]。例如，在《孔乙己》課程講解過(guò)程中，教師可以將一些心理學(xué)知識(shí)、倫理學(xué)知識(shí)以及歷史學(xué)知識(shí)等納入教學(xué)中，充分分析《孔乙己》文化價(jià)值和其中的文化內(nèi)涵。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果具有決定性的作用，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的拓展自身思維，大膽進(jìn)行猜想，進(jìn)而進(jìn)行辯證思考，最終得到較為客觀、真實(shí)的結(jié)果。這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生客觀辯證理性思維的重要途徑，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程也能夠促使學(xué)生形成更趨向于成人的價(jià)值觀念[4]。因此，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松、利于其辯證思維意識(shí)培養(yǎng)的氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行辯證思考的積極性，為其思辨能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練

在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種有效、先進(jìn)的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的辯證思維和邏輯思維，促使其思辨能力得到充分培養(yǎng)。例如，教師可以在教學(xué)中采取小組討論的方法和情景教學(xué)法讓學(xué)生分成兩組圍繞某一話題進(jìn)行辯證，在辯證的過(guò)程中既能夠拓展學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，又能夠促使其客觀、公正的看待問(wèn)題[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)階段，語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有非常重要的作用。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、理解等訓(xùn)練提升自身的思辨能力。為了解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富課程教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。另外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以辯證的思維來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍妍.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊C版，2014（10）：200-200，201.

[2]楊會(huì)萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（10）：40-44.

[3]寇萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生理性思辨能力的培養(yǎng)策略[J].關(guān)愛明天，2015（7）：59-60.

[4]蘇慧.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[J].大觀周刊，2013（4）：158.

[5]王連選.淺談?wù)Z文教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（2）：41.