付冬梅

【摘 要】 語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。數(shù)學(xué)教師精彩的課堂語(yǔ)言，源于他們豐富的文化底蘊(yùn)，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門(mén)藝術(shù)，具有豐富的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，是永恒的追求。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言藝術(shù)；語(yǔ)感；積極性；幽默化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

一、數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù)

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于提問(wèn)有很多種方式，即使是同一個(gè)問(wèn)題，不同的人也有不同的提問(wèn)方法，真可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。然而在課堂上師生互動(dòng)才是至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這樣就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。例如，在提問(wèn)時(shí)教師可以說(shuō)：“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？”、“你愿意將你的答案告訴大家嗎？”、“你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎？”、“你還有什么問(wèn)題需要與老師和同學(xué)們商量嗎？”同時(shí)，多設(shè)置層次不同的提問(wèn)。對(duì)差生應(yīng)多問(wèn)“是什么”的問(wèn)題，如：“你能說(shuō)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是什么嗎？”對(duì)中等生應(yīng)多問(wèn)“為什么”之類(lèi)的問(wèn)題。如：“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)問(wèn)題呢？”對(duì)優(yōu)等生應(yīng)多問(wèn)“有什么不同意見(jiàn)？”的問(wèn)題。如：“你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎？”。這種形式多樣的提問(wèn)，不僅能夠活躍課堂氣氛，讓老師顯得親切隨和，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極思考，這樣對(duì)于所學(xué)的知識(shí)就更容易理解和吸收，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師出示題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加3厘米，寬減少1厘米，它的周長(zhǎng)會(huì)增加或減少多少厘米？教師說(shuō)：“根據(jù)這道題的已知條件和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你有勇氣能夠獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，教師又說(shuō)：“你們真聰明！”這樣的語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了很大的鼓舞和推動(dòng)作用，而且使師生之間的情感也得到了很好地發(fā)展。學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)不由自主地感知“老師對(duì)我們真好！”“我可喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?！薄拔曳浅Ｔ敢鈱W(xué)數(shù)學(xué)。”

教育家赫洛克作了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表?yè)P(yáng)組，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成績(jī)扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷，這些責(zé)備，開(kāi)始還能起點(diǎn)作用，后來(lái)就“?！绷耍煽?jī)就持續(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽(tīng)前兩組所受到的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，自己既得不到直接的表?yè)P(yáng)，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽(tīng)到對(duì)前兩組的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。由此赫洛克得出結(jié)論說(shuō)：獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。

教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會(huì)說(shuō)，這樣的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，怎么表?yè)P(yáng)他呢？做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，“他回答得非常正確，進(jìn)步很大?！边€有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，你也要鼓勵(lì)他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確?！睂?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或者不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師能夠給與他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他肯定非常高興，甚至非常自豪，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很快地提高。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)，要生成正確的語(yǔ)感，提高解題能力

語(yǔ)感是“對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)感包含著積極的思維活動(dòng)，是思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。語(yǔ)感的生成不是一朝一夕的事情，平時(shí)，教師就要在閱讀中加以點(diǎn)撥、分析，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感受力。

數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，要讀出語(yǔ)言文字的邏輯性和科學(xué)性來(lái)。要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧：1、在閱讀中會(huì)抓關(guān)鍵字；2、在閱讀中會(huì)抓重點(diǎn)詞；3、在閱讀中會(huì)抓中心句；4、在閱讀中會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想是“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活”，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。心理學(xué)家桑代克指出“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)”。書(shū)本上的前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)組成了知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有聯(lián)系、想象的能力和開(kāi)放性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)，要增強(qiáng)教學(xué)行為的藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)是以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的，久而久之，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)中，教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。只有藝術(shù)性的課堂，才是學(xué)生充滿(mǎn)情感的課堂，一旦學(xué)生有了積極的參與，就會(huì)形成對(duì)教師的期待，對(duì)知識(shí)的渴望，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造的欲望，就會(huì)從“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)會(huì)”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語(yǔ)言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時(shí)重視藝術(shù)策略的探索。

善于生趣。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情趣盎然的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，開(kāi)展情趣數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在課堂上適當(dāng)增加一些情趣，原本相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂(lè)起來(lái)。

樂(lè)于生情。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，接受程度有快慢之分，回答問(wèn)題也有正確錯(cuò)誤之分。賞識(shí)優(yōu)秀生是一種自然心理，而賞識(shí)學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。教學(xué)中，以鼓勵(lì)、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，以和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

適時(shí)生境。教師設(shè)計(jì)的“常態(tài)課”會(huì)“落入俗套”，學(xué)生每天面對(duì)“常態(tài)課”也會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，課堂上學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)精神渙散的狀態(tài)。這時(shí)，教師在適當(dāng)時(shí)候“浪費(fèi)”一些時(shí)間，給課堂適度加點(diǎn)“佐料”，如開(kāi)個(gè)玩笑，講個(gè)笑話等，讓課堂教學(xué)生成一道別致的景觀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，把學(xué)生的思緒拉回學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)，要注意批評(píng)語(yǔ)言的幽默化

批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講，又能夠避免學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生，可謂是一舉兩得。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日，學(xué)生上課不專(zhuān)心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師既達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂是兩全其美。

總之，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿(mǎn)情和意，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

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