沈燦

【摘 要】 多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，效果非常明顯，能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生更好地習(xí)得數(shù)學(xué)知識與技能。但任何良好效果都是科學(xué)使用換來的結(jié)果。因此，我們要科學(xué)運(yùn)用多媒體，就必須注意幾個(gè)事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；多媒體；整合；注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G63.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著教育信息化的大力發(fā)展，以多媒體為核心的信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了結(jié)緣整合，并對學(xué)科教學(xué)的影響日益突出，特別是新課標(biāo)的出臺，為學(xué)科教學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)起到了推波助浪的作用，被廣泛地用到實(shí)際教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也毫不例外得到多媒體的幫助。毋庸置疑，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，展示知識的產(chǎn)生過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生非智力因素都有很大的優(yōu)越性，是其他媒介無法比擬的。但是，新手段需要與之配套的新理念，作為一種嶄新的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，這就需要教師正確認(rèn)識，更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能克其弊揚(yáng)其長，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。

但在實(shí)踐中，我們常?？吹?，一些教師由于過份依賴多媒體，整個(gè)課堂都被多媒體占據(jù)，變成了“放電影”，這樣的教學(xué)顯然有問題。教學(xué)是師生、生生的多向互動(dòng)活動(dòng)，怎能由得多媒體來取代。因此，我認(rèn)為，要使多媒體更好地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，我們就應(yīng)注意遵循一定原則和教學(xué)規(guī)律，特別是針對性、效能性原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。下面，我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w與高中數(shù)學(xué)整合過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

一、注意選擇性

我們要知道，任何事物都具有兩面性，多媒體雖然是科技產(chǎn)物，但也不例外。所以，我們要注意其選擇性的問題，縱然其輔助教學(xué)有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)。因此，我們在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須要針對教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體輔助教學(xué)的好機(jī)會。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體輔助教學(xué)的刀對象。其他的，我們應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)難度而定，即使上面這些內(nèi)容，也并不一定需要我們堂堂使用，不過，在新知教學(xué)時(shí)，運(yùn)用還是應(yīng)當(dāng)考慮運(yùn)用的，畢竟那過程太抽象，需要多媒體動(dòng)感的視角呈現(xiàn)來幫助學(xué)生理解，我們還是盡量采用多媒體的來形象化知識，降低知識學(xué)習(xí)難度。

二、注意輔助性

多媒體自走進(jìn)課堂起，人們就把它定位于輔助。我們知道，越過雷池半步就是錯(cuò)誤。多媒體本身處于輔助地位，如果非要過度依賴，就變成了機(jī)灌課堂，就是錯(cuò)誤的，不科學(xué)的。但有些教師人為地夸大其作用，青睞于它，從新課導(dǎo)入開始，到新授，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都順著預(yù)設(shè)的多媒體走，放完多媒體，也就走完了教學(xué)過程，完成了教學(xué)任務(wù)。看似很合理的教學(xué)，其實(shí)是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“課件上場，黑板靠墻”。值得注意的是，這個(gè)“材”是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，根據(jù)于此來選擇運(yùn)用才是科學(xué)的。不管多媒體發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)，只有定位準(zhǔn)確，才能科學(xué)運(yùn)用。

三、注意聚焦性

所謂聚焦性，就是運(yùn)用多媒體是用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，是用聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的。但在實(shí)踐中，我們運(yùn)用多媒體，把畫面設(shè)計(jì)得過于花哨、動(dòng)感，很多影視畫面，這些元素雖然能激趣，但激的不是學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫^分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其聚焦性，畫面不宜過多的動(dòng)感元素，對于高中學(xué)生，多媒體畫面應(yīng)盡量少一些不必要的GIF動(dòng)畫和無關(guān)聲音。例如，數(shù)學(xué)例題的講解，我們不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演一步一步地展示給學(xué)生，使多媒體在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

四、注意必要性

多媒體輔助教學(xué)可以通過動(dòng)畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入多媒體輔助教學(xué)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學(xué)中，對球體積的推導(dǎo)若以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明，時(shí)間長、不方便，但若制作成課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以將這一難點(diǎn)順利化解。

總之，要科學(xué)運(yùn)用，我們就必須正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)本質(zhì)，從理論上更新觀念，從能力上提高多媒體運(yùn)用所需要設(shè)計(jì)能力、整合能力和運(yùn)用能力，才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，把它用在關(guān)鍵位，放在重點(diǎn)處，讓不易理解的、現(xiàn)實(shí)中無法感觸的數(shù)量關(guān)系和空間形式等知識在直觀視頻中呈現(xiàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識營造環(huán)境、提供平臺，從而為學(xué)生獲得能力、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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