郭濤

【摘 要】 語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著基礎教育改革的全面推進，新課程走進了課堂，我們汲取著新課程的營養(yǎng)，也努力實踐著新課程的理念，并逐漸成為教師教學的自學行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學耗時多、收效低的現象也很普遍。本人結合自己多年的教學實踐從以下三方面談談自己的做法。

一、有效課堂教學時要注重發(fā)揮學生主體作用

為了更好地實現小學語文課程的價值和教學理念，教師就要充分關注學生，在以生為本的觀念指導下提高課堂教學的有效性。

在課堂教學中如何去發(fā)揮學生的主體作用。作為一名語文老師，首先，要有責任感，打破“師道尊嚴”的框框。學生是否發(fā)揮學習的主體作用與教師的教學態(tài)度密切相關。笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的老師比神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的老師，更受歡迎。所以教師更新理念、改變角色是非常重要的。

其次，我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只是起點撥引導的作用。

再次是，優(yōu)化語文課堂結構，激活學生的主體意識，鼓勵學生質疑問難。老師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚?，F在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。

二、有效課堂教學中要注重調動學生的積極性

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、聽、想、問，這樣思維也被激活了。教師精心設計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。學生學習積極性主要是指在課堂教學中學生有濃厚興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

教育學家蘇霍姆林斯說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識“火藥”的導火索。在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。教學要成功就必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。

興趣是學生學習的不竭動力。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明：人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，是激發(fā)學生學習舉的前提和基礎，推進學生學好語文課的重要保證。

三、有效課堂教學要注重教學反思

波斯納說得好：“沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制?！苯虒W反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質和專業(yè)化水平的重要途徑。伴隨著新課程改革的進程，我是欣慰地看到，很多老師的教育教學理念發(fā)生了變化。然而，我們也不難發(fā)現，很多教師在教學設計方面比較重視，注重最大限度地強化學生的參與意識，培養(yǎng)學生“自主學習”的良好習慣，大力倡導“質疑”、“探究”的精神，但在課堂教學的反思和總結方面卻存在很多問題。反思首先要正確認識自己，要有虛心的態(tài)度。教學反思，貴在及時，貴在堅持。所感所得，及時記下；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。

教學反思是對教學領域深層次地思考，在思考中不僅能提高教學理念水平，還能形成獨特的教學風格。它的主要作用體現在：審視教學目標是否體現三個維度；評價自己的課堂有效教學中是不可忽略的。

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為老師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充、豐富今后教學的材料養(yǎng)分。

總之，小學語文課堂教學是一門具有藝術特點的學科。它的對象不僅限于學生和老師，還有許多其他因素，就如課堂教材、課堂環(huán)境等。為了提高警惕課堂教學的有效性，我們必須以教學理念作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。在今后的學習工作中，我將更加努力的學習和工作，不斷提高個人的教學能力以及理論修養(yǎng)水平，并將其更好的利用到教學工作中去，不斷提高教學效率。

參考文獻：

[1]郭志敏；淺談小學語文課堂教學的有效性；學周刊；2011（29）

[2]左清艷；淺談小學語文課堂教學有效性策略；新課程：小學；2015（03）