鄧靜

【摘 要】 信息技術(shù)在數(shù)學教學中的有效運用，不僅能幫助我們創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生學習興趣，還能化靜為動，變難為易，突破重難點，便于學生理解，而且促進練習形式多樣化。但這樣的效果需要我們科學運用，克弊揚長。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；信息技術(shù)；整合

【中圖分類號】 G64.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

新課標指出：“要注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。”信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，就是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學教學的實踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，從而有效地提高教學效率。

一、數(shù)學教學與多媒體應(yīng)用整合的實施效果

多媒體是實踐反復(fù)證明的行之有效的輔助工具。只要我們科學運用，就能幫助我們實現(xiàn)提高教學有效性之追求。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。例如，在教學《豐富的圖形世界》時，我們就可做一個演示課件，從網(wǎng)上和一些教學光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案作課件，讓學生欣賞有卡通、建筑、商標、道路、風景名勝；有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優(yōu)美的數(shù)學曲線等，琳瑯滿目，把學生學習數(shù)學的熱情迅速給點燃了起來。

（二）化靜為動，便于理解。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)學生的學習興趣，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，在教學《探索勾股定理》時，讓學生利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值，并進行比較，學生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認識；通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和就等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應(yīng)用。這種讓學生動手操作、觀察、探究的教學效果，遠比傳統(tǒng)教學來得快，效果好，受學生的歡迎。

（三）變難為易，突破重難點。心理學研究發(fā)明：初中階段學生，形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬。做到仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認知難度，變難為易。把抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維，突破了教學的重點和難點。例如，在教學初中幾何“點的軌跡”時，學生最終會知道“軌跡”是—些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”那樣直觀可感。這樣，由學生通過觀察，自己總結(jié)得出結(jié)論，印象更深刻，更容易被學生理解和記住，從而更好的被學生應(yīng)用到實際生活中。

（四）練習形式多樣化，實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正，有利于提高課堂教學效果。傳統(tǒng)由于手段缺乏，反饋常不及時，或跟不上，不利于確定下步針對性教學策略。而多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋。在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚、鼓勵或重復(fù)練習等，從而提髙課堂學習效率。

二、數(shù)學教學與計算機應(yīng)用整合要協(xié)調(diào)好幾個問題

（一）課件制作防止“重形式，輕內(nèi)容”。教師在制作課件時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時，也要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學內(nèi)容服務(wù)，例如，利用Flash等工具把不易講解明晰的內(nèi)容化靜為動，讓學生充分感知，深刻理解。但要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，根據(jù)教學目標的需要，來確定采用何種教學手段和選擇資源，是非常科學的。

（二）運用多媒體手段不能削弱教師的主導作用。雖然教學課件已經(jīng)事先做好，但不是說在課堂上教師只要在課堂上單純地點擊鼠標，“演示”課件就可以了，這樣可能會出現(xiàn)學生看了很多，聽了很多，卻不知道要學什么，而事與愿違。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中來。

（三）應(yīng)體現(xiàn)學生的主體性。多媒體是輔助教學的，教學過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達到激發(fā)學生興趣，促進學生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。

以上僅是我對信息技術(shù)與數(shù)學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。教師可在實踐教學過程中，根據(jù)自己的認識水平和學校的現(xiàn)有條件，選擇性地進行數(shù)學課堂教學的整合實踐?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學教學整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路。

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