李曉　劉全明

【摘 要】 高職教育的發(fā)展重在教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，教師隊(duì)伍建設(shè)存在實(shí)踐教學(xué)能力不足；職業(yè)教育意識(shí)缺乏；知識(shí)更新速度較慢等問題。在高職教師隊(duì)伍建設(shè)中，要從修得養(yǎng)怡，愛崗敬業(yè)；不斷學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新；實(shí)踐鍛煉，職業(yè)意識(shí)三個(gè)方面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】 高職教師；職業(yè)素養(yǎng)；提升

【中圖分類號(hào)】 G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-000-01

隨著我國(guó)高職教育的普及，職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展越來(lái)越引起人們的重視，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需要，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)高端技能型人才是高職教育面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高職教育要想不斷、長(zhǎng)久地發(fā)展，其關(guān)鍵因素在于對(duì)高職教師的培養(yǎng)，高職院校的教師是影響高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

由于高職院校的建立時(shí)間較短和職業(yè)教育是新興課題，高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)還存在有以下方面的問題：

一、實(shí)踐教學(xué)能力不足

初期建立的高職院校教師大多是從成人教育或中職教育院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足。隨著高職教育的發(fā)展，近年來(lái)高職學(xué)院又引進(jìn)了許多年輕教師，剛剛畢業(yè)就走上了高職教育的講堂，原本就比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，現(xiàn)在的狀況是不僅缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些教師的理論教學(xué)能力也有不足。

二、職業(yè)教育意識(shí)缺乏

職業(yè)教育的特色就在于其職業(yè)性，高職教師的教學(xué)既要有理論知識(shí)，又要有技術(shù)技能的培訓(xùn)，所以課程都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，而高職院校的很多教師都缺乏職業(yè)培訓(xùn)，理論知識(shí)充足，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，不了解企業(yè)真正需要的職業(yè)素養(yǎng)是什么，無(wú)法在教學(xué)中突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。

三、知識(shí)更新速度較慢

這是一個(gè)科技時(shí)代，知識(shí)更新速度快，學(xué)生可以通過各種渠道不斷接受新的信息。在這樣的信息時(shí)代中，教師講授的知識(shí)往往跟不上知識(shí)更新的速度，而過時(shí)的知識(shí)一是被時(shí)代所淘汰，一是引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)這些問題，高職院校的教師急需提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。所謂職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，而高職教師的素養(yǎng)還應(yīng)符合高職教育的特性。

高職教育具有社會(huì)性和職業(yè)性兩大特性：社會(huì)性即高職教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)人；職業(yè)性即高職教育要以行業(yè)和企業(yè)的需要為教育出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?；谶@兩個(gè)特性，職業(yè)教育的教師應(yīng)提升以下幾個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)。

一、修德養(yǎng)怡，愛崗敬業(yè)

教師，在我國(guó)古代肩負(fù)著文化傳承和道德垂范的使命，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！苯處熓侵R(shí)的傳授者和為人師表者；而今天教師的從業(yè)者，不僅要有豐富的知識(shí)和高尚的道德，還要面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨變和科技的發(fā)展，順應(yīng)教育改革的需求，今天的教師肩負(fù)著更大的責(zé)任和使命。

對(duì)一個(gè)高素質(zhì)教師的要求首先是師德，高職教師首先要做到的是“為人師表”，教師應(yīng)通過自我修養(yǎng)不斷完善自己的人格，提高自我的道德品質(zhì)，保持自我的身心健康。教師的人格魅力會(huì)通過教育教學(xué)中的言談舉止傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，每一個(gè)高職教師應(yīng)發(fā)揮自己不同的或開朗活潑、或沉著穩(wěn)健、或熱情幽默的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，用具有自我獨(dú)特魅力的教學(xué)風(fēng)格去傳授知識(shí)。

教師道德品質(zhì)的核心是教書育人，教師不僅要傳授知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生做人的道理，對(duì)待學(xué)生溫和有愛，對(duì)待工作一絲不茍。一個(gè)具有良好道德品質(zhì)的教師還應(yīng)具備愛崗敬業(yè)的精神，高職教育的職業(yè)性要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，而教師自己首先要做愛崗敬業(yè)的模范，熱愛自己的工作，關(guān)愛自己的學(xué)生，備好每一次課、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、判好每一份作業(yè)，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，不斷實(shí)踐教育教學(xué)的改革方針，通過自身愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，教育和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì)。

二、不斷學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新

這是一個(gè)知識(shí)不斷更新的科技時(shí)代，是不學(xué)習(xí)就難以生存的時(shí)代，而教師更應(yīng)是知識(shí)更新、終身學(xué)習(xí)理念的踐行者，高職教師的學(xué)習(xí)主要在以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)科知識(shí)的更新和豐富

隨著現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每門學(xué)科的知識(shí)都在不斷更新和豐富，信息化時(shí)代，大量電子產(chǎn)品涌向市場(chǎng)，學(xué)生有不會(huì)的知識(shí)和不懂的問題通過互聯(lián)網(wǎng)很快就能夠得到答案，今天的教師受到了前所未有的知識(shí)挑戰(zhàn)。因此，教師更需要通過不斷學(xué)習(xí)跟上或走在知識(shí)更新的前列。每一位教師都要做學(xué)者型教師，通過自我學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、集體備課等多種途徑學(xué)習(xí)新的知識(shí)、理論和技術(shù)，快速把握學(xué)術(shù)前沿。今天的教師只有真正應(yīng)該做到“活到老，學(xué)到老”，才能勝任教師的工作，才能樹立好教師的形象。

2、教學(xué)方法的改革和實(shí)踐

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化、科技的發(fā)展、知識(shí)的更迭，教學(xué)方法也要不斷地創(chuàng)新才能滿足今天高職教育的需求，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式早已不能滿足今天的教學(xué)需求。今天的高職院校投入了大量的資金進(jìn)行了教學(xué)設(shè)備的更新，而教師的教學(xué)方法也要不斷推陳出新，才能滿足高職人才培養(yǎng)的要求。符合職業(yè)教育特點(diǎn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)”、“成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)”、“模擬教學(xué)設(shè)計(jì)”、“案例教學(xué)設(shè)計(jì)”等等教學(xué)方法在不斷涌現(xiàn)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法才能夠滿足今天的高職學(xué)生需求，真正提高高職學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)技能，為我國(guó)培養(yǎng)出高端的技術(shù)人才。

三、實(shí)踐鍛煉，職業(yè)意識(shí)

職業(yè)教育在提高學(xué)生的文化、涵養(yǎng)、品德的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，否則高職院校就失去了自己的特色。高職教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而高職教師的職業(yè)技能教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，針對(duì)這一問題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師參加各行業(yè)、崗位的任職資格考試，為教師獲得“雙師證”提供時(shí)間和資金方面的幫助。要求專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，讓教師到企業(yè)實(shí)習(xí)后再重返講臺(tái)，只有這樣教師才能真正了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解工作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面真正遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí)才能有的放矢，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。

高職教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升需要一個(gè)不斷優(yōu)化的過程，一方面是高職院校對(duì)教師的嚴(yán)格要求，另一方面是高職教師自身自覺自愿的行動(dòng)。作為一名高職教師應(yīng)該將塑造良好的道德品質(zhì)、豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的創(chuàng)新意識(shí)作為自己職業(yè)生涯不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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