曹紅梅

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；記敘文；興趣；材料；方法；深入

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0114—01

記敘文是作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容，學(xué)生從開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)記敘文，但是能將記敘文寫(xiě)好的學(xué)生卻不多，許多學(xué)生甚至于寫(xiě)了幾年記敘文還不明白如何來(lái)寫(xiě)記敘文，或者是害怕寫(xiě)記敘文，雖然教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)也是想盡辦法，但是學(xué)生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有多少提升，一些學(xué)生甚至于害怕寫(xiě)作訓(xùn)練，其實(shí)作文教學(xué)可以借助故事，讓故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作。

一、借用故事，激發(fā)寫(xiě)作的興趣

新穎的寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更有助于學(xué)生消除寫(xiě)作的恐懼心理，這就需要教師在導(dǎo)入時(shí)要注意導(dǎo)入的方法。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以向?qū)W生講一個(gè)與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的故事，由于學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因此他們很容易被故事情節(jié)所吸引，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。例如，以“我的媽媽”為題目讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一篇作文時(shí)，教師可以先向?qū)W生講一講與自己母親有關(guān)的故事，在教師講故事的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己與母親之間的事情，在故事講完之后，教師出示自己寫(xiě)的范文，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、借用故事，選擇合適的材料

1. 故事要真實(shí)，且具有代表性。在選擇故事時(shí)，要選擇那些學(xué)生比較熟悉的，而且發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中具有共性的故事，這樣的故事情節(jié)容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也容易理解。

2. 故事范圍要小。教師選擇的故事發(fā)生的范圍要小，可以是一些具有代表性的故事內(nèi)容。

3. 故事內(nèi)容新穎。在選擇故事時(shí)要注意選擇那些內(nèi)容新奇的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如果故事的內(nèi)容過(guò)于陳舊或者老套，學(xué)生就不會(huì)有興趣，這樣反而會(huì)干擾學(xué)生的寫(xiě)作。

4. 故事的內(nèi)容要與寫(xiě)作主題相關(guān)。教師講故事是幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作素材的，因此故事的主題應(yīng)當(dāng)與寫(xiě)作內(nèi)容緊密相關(guān)，不然學(xué)生聽(tīng)完了故事也不知道與自己的寫(xiě)作主題有什么關(guān)聯(lián)，這樣就達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作素材的目的。

三、分析故事，明了寫(xiě)作方法

學(xué)生有了好的寫(xiě)作素材，并不等于學(xué)生就可以寫(xiě)出好的作文，還需要一個(gè)好的作文結(jié)構(gòu)，如果教師單純?nèi)ブv寫(xiě)作方法，不一定會(huì)有好的效果，其實(shí)在介紹寫(xiě)作方法時(shí)，教師依然可以借助故事來(lái)達(dá)到目的。例如，教師將課前準(zhǔn)備好的例文串編成故事，講完故事之后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析故事的結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)來(lái)安排自己的寫(xiě)作內(nèi)容。在介紹寫(xiě)作方法時(shí)要讓學(xué)生明白，根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)選擇合適的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，而是根據(jù)相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)安排，教師在寫(xiě)法指導(dǎo)時(shí)，既不能講得過(guò)死，也不能講得過(guò)于寬泛，這就要求教師在課前要多準(zhǔn)備幾個(gè)不同類(lèi)型的例文，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有更多的參照，在寫(xiě)作過(guò)程中不至于被限制的過(guò)多，從而無(wú)法完成寫(xiě)作。

四、展現(xiàn)故事細(xì)節(jié)，引導(dǎo)深入寫(xiě)作

一些學(xué)生的作文寫(xiě)得不夠深入或者缺乏真情實(shí)感，很大的原因在于學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)寫(xiě)作能力，教師可以通過(guò)展現(xiàn)故事的細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入寫(xiě)作。例如，教師讓學(xué)生以“我的同學(xué)”為題寫(xiě)一篇記敘文，在寫(xiě)作之前教師向?qū)W生講了一個(gè)充滿細(xì)節(jié)的故事。由于學(xué)生抓住了故事中的細(xì)節(jié)，因此寫(xiě)得比較深入，當(dāng)然細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有其他許多的技巧和方法，要讓學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容來(lái)選擇。再者，選擇細(xì)節(jié)時(shí)要注意選擇那些能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@樣的細(xì)節(jié)容易誘發(fā)學(xué)生去思考與評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生的理解，而且學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也容易加入自己的理解，容易把作文寫(xiě)得有深度，從而有效地避免了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中內(nèi)容空洞的弊端。

將作文教學(xué)通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)就是利用故事向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生身入其中，通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，或者讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻與明確，避免了單純的說(shuō)教式作文教學(xué)。當(dāng)然有了好的故事，并不一定就能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作文，這就需要教師在故事情景創(chuàng)設(shè)方面多下功夫，要將寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)、方法等內(nèi)容融入故事當(dāng)中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧與方法，并以故事為影子，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作文，不能讓學(xué)生過(guò)度關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了教師講故事的真正意圖。編輯：馬德佳