張建平

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂；低效；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0077—01

“高效的數(shù)學(xué)課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，也是新課程改革的導(dǎo)向，這種高效體現(xiàn)在課堂上，不只是教師努力地教，學(xué)生認真地聽，而是師生高效地互動，是教與學(xué)的有機結(jié)合，是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。它影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升和數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是數(shù)學(xué)課是否高效的根本體現(xiàn)。

在日常的教學(xué)實踐中，我們會有這樣的感受：同是一堂課、同樣的學(xué)生、同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師課堂氣氛很活躍，用時不多卻教學(xué)效率很高；而有的教師則課堂氣氛波瀾不驚，“滿堂灌”甚至拖堂卻不受學(xué)生歡迎，課堂效率低下。為何會出現(xiàn)這樣不同的局面呢？如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率呢？筆者以自己多年的教學(xué)體驗談?wù)劥譁\的認識，以期與同仁交流和探討。

一、剖析初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因

1. “教”之無道。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其采用何種教學(xué)理念和授課方式，決定著課堂教學(xué)效率的高低。

在教學(xué)理念上，由于受傳統(tǒng)教育理念影響，很多教師認為，課堂教學(xué)就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。仍然依著教材照本宣科，不敢打破教材的條條框框，按部就班，不緊不慢，不取不舍，不知道將教材進行適當(dāng)?shù)卣匣蛘{(diào)配，一味地以講為主。但講授呆板，很少與學(xué)生互動，偶爾提幾個問題也激不起學(xué)生的興趣。課堂缺少生機與活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，只是機械地模仿、單一地練習(xí)和重復(fù)地做題。日積月累，便產(chǎn)生了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，甚至有放棄學(xué)習(xí)的心態(tài)。如此，怎能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？

在授課方式上，有的教師習(xí)慣在上新課前溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這是一種很好的教學(xué)方式，但他不是抓重點揀關(guān)鍵點溫習(xí)，而是面面俱到，以致占用時間過多，讓部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)新知識的熱情和期待；還有的教師教學(xué)花樣繁多，授課方式一味講求新穎，以為這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。然而，過分求新卻忽略了學(xué)生的實際狀況，學(xué)生不一定都能適應(yīng)。因為講課方式過于多變的話，會讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)有些茫然，甚至失去了預(yù)習(xí)的動力。以上這些因素都影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2. “學(xué)”之無方。初中階段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上初中數(shù)學(xué)抽象性強，學(xué)生學(xué)起來比較困難，如果缺乏毅力，就會產(chǎn)生不想再學(xué)的念頭。

例如，有的學(xué)生還沒有形成對已學(xué)知識進行系統(tǒng)整理的能力，不能融會貫通，往往學(xué)新忘舊，進而產(chǎn)生畏難情緒；有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主動性差，抓不住課堂所學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵點，對基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透徹，要么不能靈活運用，要么生搬硬套，知識點與知識點之間聯(lián)系不起來。這些因素在一定程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1. 運用多媒體技術(shù)提興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，利用中學(xué)生好奇性強的性格特點，運用該技術(shù)對知識點特別是難點知識進行演示，這對幫助學(xué)生理解知識能起到顯著效果。在此背景下，學(xué)生理解和掌握知識會變得更加容易，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 科學(xué)合理的引導(dǎo)方式顯樂趣。每堂課上，總有些知識點理解起來不那么容易，有些習(xí)題做起來有一定的難度，學(xué)生往往會出現(xiàn)厭煩不安的情緒，對此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)方式一定要合理、適度，要有耐心，循循善誘。多鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生沿著正確的思路探索性地解決問題，感受、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3. 注意教學(xué)節(jié)奏的把控。教師對課堂教學(xué)節(jié)奏把控能力的強弱關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也是營造良好課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)時間和資源配置的基礎(chǔ)。通過對教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，可以控制學(xué)生的情緒變化，進而使學(xué)生在有意或無意中緊跟教師的思路積極思考，時而緊張時而松弛，在一張一弛中讓教學(xué)活動波瀾起伏，疏密有致，從而使課堂教學(xué)效果有效提升。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存有的低效問題不可能在短時間內(nèi)解決，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)出適合自己所帶班學(xué)生特點的教育理念和授課方式，逐步將課堂讓位于學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體，最終達到解決這一低效問題的目的。編輯：張慧敏