馬春燕

【關(guān)鍵詞】 減負(fù)增效；快樂(lè)學(xué)習(xí)；優(yōu)化作

業(yè)；家校協(xié)同

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

10—0054—01

小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，健康的成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家、民族的命運(yùn)和前途。減負(fù)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是提高民族整體素質(zhì)的需要。因此，“減負(fù)增效”已成為教師教學(xué)反思的重中之重。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在自己的教育教學(xué)工作中切切實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生“減負(fù)”工作。那么如何“減負(fù)增效”呢？筆者談以下幾點(diǎn)想法：

一、正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)”

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日趨加重 ，既危害了小學(xué)生身心健康的發(fā)展，又嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn) ，這就引起了人們的普遍關(guān)注。教育部在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出： “減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育中刻不容緩的問(wèn)題 ，要切實(shí)認(rèn)真加以解決?！甭鋵?shí)“減負(fù)”必須正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)”，其實(shí)“減負(fù)”并不是減少學(xué)生上課的時(shí)間，也不是減少學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更不是無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而是通過(guò)減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。減負(fù)就要做到減輕負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量，培養(yǎng)出健康樂(lè)觀的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都成為幸福生活的人。

二、“減負(fù)增效”的措施

1. 興趣培養(yǎng)是“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自愿性，從而切實(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，教師要順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，為他們打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的教學(xué)行為只有在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果，“親其師，才能信其道” 。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，減輕了畏懼學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高學(xué)習(xí)效率。

2. 課堂教學(xué)是“減負(fù)增效”的根本。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)努力使每一堂課都散發(fā)出智慧的光芒。上課的質(zhì)量如何，在很大程度上取決于備課是否充分。教師備課時(shí)應(yīng)多觀察、多研究、多反思，在課堂上就有備無(wú)患。教師既要備教材、備資料、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，還要備自己。此外還要精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，讓自己在課堂上游刃有余，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而提升課堂效率。

教師異彩紛呈的教法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)模式是乏味的，會(huì)使學(xué)生厭倦。如，新穎的導(dǎo)語(yǔ)能輕松自如地敲開(kāi)新知的大門，是課堂教學(xué)成功的第一步。導(dǎo)入的方式多種多樣：影視導(dǎo)入法、故事引路法、穿插吸引法等，教師要根據(jù)所授知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生入門。這樣以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，又能切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

3. 優(yōu)化作業(yè)是“減負(fù)增效”的保障。讓學(xué)生從無(wú)效、成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，盡可能減少作業(yè)的量，增加作業(yè)的質(zhì)，是“減負(fù)增效”的保障。（1）教師要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生興趣的作業(yè)。提倡布置自主性、趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，只有提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，學(xué)生才愛(ài)做、輕松做。（2）教師要分層布置作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力水平的不同把學(xué)生劃分成幾個(gè)層次來(lái)布置作業(yè)，保證優(yōu)、中等學(xué)生更上一層樓，后進(jìn)生能從中獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）教師批改作業(yè)評(píng)語(yǔ)要多樣，學(xué)生改錯(cuò)要及時(shí)，對(duì)難解易錯(cuò)的題目要進(jìn)行講解，對(duì)有困難的學(xué)生要當(dāng)面輔導(dǎo)。在作業(yè)批改中多采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出具有指導(dǎo)性和針對(duì)性的改進(jìn)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

4. 家校協(xié)同是“減負(fù)增效”的動(dòng)力。教育不能單單靠學(xué)校、靠教師，家庭教育在學(xué)生的人生中起著至關(guān)重要的作用，因此挖掘家長(zhǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源，借家長(zhǎng)之力最大限度地為教育工作“減負(fù)增效”。教師可適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同討論學(xué)生的成長(zhǎng)；適時(shí)地進(jìn)行家訪，家訪是“訪”而不是“上門說(shuō)事”；及時(shí)通過(guò)“課堂開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的童心世界。在家校溝通的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)了解教育，了解學(xué)校，了解學(xué)生，發(fā)揮家長(zhǎng)“智囊團(tuán)”的作用，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

總之，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的“減負(fù)增效”，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。“減負(fù)增效”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)改革任務(wù)，不可能在一朝一夕取得立竿見(jiàn)影的效果。這個(gè)工程需要教師在實(shí)踐中持之以恒，不斷探索。

編輯：張慧敏