周麗

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；時間；氛圍；興趣；思維

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0050—01

新的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)具有自主性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生主動深究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，結(jié)合這些年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間

首先，學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)自身情況解決生字、解詞、作者簡介和寫作背景等基本知識。筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中試著自己編寫試題，看誰的題出得有水平，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣，枯燥的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生來說成了趣味練習(xí)，提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

其次，把課堂還給學(xué)生，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主吸收知識的過程，并不是教師講得越多，學(xué)生就越有知識。因此，每節(jié)課應(yīng)給出三分之一或三分之二的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是通過情境設(shè)定、情感滲透、文本鑒賞等手段，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與世界觀。筆者在長期教育實(shí)踐中深深感到，只有經(jīng)過學(xué)生自主思考過的知識，才能內(nèi)化為自己的知識，反之則左耳朵進(jìn)，右耳朵出。

最后，每堂課結(jié)束，可讓學(xué)生根據(jù)聽講情況整理筆記，培養(yǎng)其自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然、情緒高漲；接受知識、運(yùn)用知識的效率也特別高?？梢?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維活動才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評判，才會有深刻的感悟和啟迪。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。教師在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地鼓勵、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因?yàn)?，在學(xué)生的心目中，老師一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑，就是一束燦爛的陽光，足以照亮他們整個人生。

三、搭建文本對話平臺，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀活動是通過與作者的文本對話，達(dá)到對作者和自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新形式。學(xué)生在與作者對話、與文本對話時，教師若能因勢利導(dǎo)，巧妙地給學(xué)生搭建與自我對話的平臺，能點(diǎn)燃他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如，在講授《背影》一課時，為了讓學(xué)生感受到“父愛子”的主題，筆者要求學(xué)生找出父親為“我”做的事，來體會如山的父愛。學(xué)生在反復(fù)閱讀后，歸納了很多答案，且每個答案都合情合理。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生體會到了大愛無聲，真正的愛往往表現(xiàn)在一些小事上。筆者因勢利導(dǎo)，請他們找出自己感受的父母之愛，結(jié)果許多學(xué)生泣不成聲，在感動父母對自己的愛意的同時，也懊悔自己不懂得感恩。

四、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向進(jìn)行求異思維

求異思維，即根據(jù)已有的信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求答案的一種展開性思維活動，是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成份。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向進(jìn)行求異思維，只有這樣，學(xué)生才不是被動消極的“聽客”，而成為求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到提高。這樣，才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力落到實(shí)處。多方位、多角度、多層次地理解文章內(nèi)容和表達(dá)手法的學(xué)習(xí)方法，稱作“立體思維法”。在閱讀課文的時候，所著眼的不是點(diǎn)、線、面，而是多維的思維空間。比如，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可拿這首詩與席慕容的《鄉(xiāng)愁》作比較，讓學(xué)生了解作家的不同寫作風(fēng)格，學(xué)會找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn)，從而體會創(chuàng)作者的獨(dú)具匠心。這種學(xué)習(xí)方法，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維的空間，對提高研究問題的能力，提高閱讀能力、寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力都是很有幫助的。 編輯：馬德佳