張亮國(guó)

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；自主探究能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

10—0049—01

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的必要性

這里所說(shuō)的“自主探究能力”不是指學(xué)生自己去學(xué)習(xí)研究，而是指學(xué)生在教師科學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)生自主獲取知識(shí)、學(xué)生自主整理知識(shí)、學(xué)生自主總結(jié)復(fù)習(xí)、學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生自主進(jìn)行課外研究等幾個(gè)方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)都遵循“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，以學(xué)生為主體”的原則，教師著重起到領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和指向作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。現(xiàn)代教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師教學(xué)中逆向思維在教學(xué)活動(dòng)中的再現(xiàn)，是質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新的結(jié)果，是探索與研究的必然，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新的最終體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的方法

1. 多種手段促使學(xué)生樂(lè)于探究。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的探究熱情。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱有著熟練的掌握，知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課上可能遇到的問(wèn)題應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在哪些方面是學(xué)生比較吃力的，而哪些方面又是較容易掌握的，我們應(yīng)該做到合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取課堂的最大效率。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生教育，教師能較容易地把握住學(xué)生的思路。比如，魯迅先生的《少年閏土》一文，一般學(xué)生在審讀課文時(shí)會(huì)注重課文的敘述結(jié)構(gòu)并無(wú)形中進(jìn)行記錄，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們可以提到閏土的變化，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候自然會(huì)多留心文中關(guān)于閏土描述的相關(guān)語(yǔ)言，來(lái)找出閏土變化的過(guò)程，自然也就把握了文章的敘述方式。

2. 在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究精神。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生教育離不開(kāi)教師的幫助扶持，在學(xué)習(xí)中要做到合作學(xué)習(xí)。這里的合作學(xué)習(xí)一是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，二是指學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，應(yīng)根據(jù)班級(jí)多次語(yǔ)文成績(jī)的平均成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組，力求做到每組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)盡量一致。人數(shù)也應(yīng)進(jìn)行限制，過(guò)多或過(guò)少都達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下每組人數(shù)在4到6人之間，對(duì)于合作學(xué)習(xí)最為合理。學(xué)生之間可以互提問(wèn)題，并討論解決。也可以組與組之間進(jìn)行交流、合作、比賽，互相促進(jìn)。

而學(xué)生與教師之間的合作相對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的合作就要困難些。這就要求教師在班級(jí)里要有較好的“人緣”，學(xué)生愿意與你分享他的問(wèn)題，愿意與你一起解決一些問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題并解決之后，作為教師要抓住這個(gè)問(wèn)題，為什么這樣做，作者為何表達(dá)這樣的感情等，要將問(wèn)題逐步深化，才能引導(dǎo)學(xué)生思維向更深層次邁進(jìn)。在學(xué)生提出的問(wèn)題不能夠通過(guò)小組討論解決時(shí)，教師也不應(yīng)該急于公布答案，要知道答案是最能限制學(xué)生思維的東西。我們應(yīng)做好引導(dǎo)工作，找出學(xué)生問(wèn)題之所在，然后剖析問(wèn)題，逐步找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到解題的目的。在問(wèn)題解決之后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S擴(kuò)展。

3. 在課外訓(xùn)練中提升探究水平。（1）多查，這是閱讀時(shí)必須做到的工作。對(duì)于小學(xué)生而言，積累的漢字尚不足以使其完成所有的閱讀任務(wù)，在閱讀時(shí)遇到陌生字要趕緊翻閱字典查找其發(fā)音、常見(jiàn)用法等，并在專(zhuān)用的生字記錄本上記錄下來(lái)。（2）多問(wèn)，讀文章的過(guò)程中要多向自己提問(wèn)，并帶著疑問(wèn)繼續(xù)往下讀，這樣可以在自己的問(wèn)題中將文章有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，加深對(duì)文章的理解，可有效提高解題的正確率。（3）多記，就是指把在閱讀中遇到的生字以及一些好詞佳句等記錄下來(lái)。讀后的一些所想所感，心靈的觸動(dòng)等，都可以寫(xiě)下來(lái)，日后與同學(xué)、老師交流，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)有所提高。

（本文系2016年張掖市教育科研課題《在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：ZYLX[2016]053）

編輯：郭裕嘉