高旺林

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；探討

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0056—01

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育改革已經(jīng)取得了一定的成果，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較關(guān)注，而且還對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)注。本文就主要針對(duì)初中英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期今后的初中英語(yǔ)教學(xué)取得更顯著的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵分析

情境教學(xué)法主要是教師根據(jù)需要對(duì)所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活具有一定相似性的情境，并讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效增強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

過(guò)去的教學(xué)方式主要是通過(guò)項(xiàng)目介紹的方式對(duì)學(xué)生在日常生活中用到的口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)涉及到人際關(guān)系以及生活文化等方面的內(nèi)容，而且這些具有生活化的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)也具有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)的方式可以使教師利用已有的知識(shí)內(nèi)容以及現(xiàn)今社會(huì)的具體環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容滲透到生活情境中來(lái)，從而使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。從現(xiàn)今來(lái)看，很多的英語(yǔ)課文營(yíng)造的情境都是和現(xiàn)實(shí)生活存在一定的相似性。因此，教師在對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法積極進(jìn)行更新，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)自身的知識(shí)理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力進(jìn)行提高。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展主要還要以課堂環(huán)境為主要基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)情境。在這個(gè)過(guò)程中，需要以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)互動(dòng)以及對(duì)話情景再現(xiàn)為主要的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的主體定位進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中可以完全利用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣最大程度地被激發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行有效發(fā)揮。

1. 進(jìn)行課前表演。初中英語(yǔ)教師要想在英語(yǔ)課堂中實(shí)施情境教學(xué)法，發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際效果，可以在課前組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的表演。這樣的形式既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能夠讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固。在進(jìn)行課前表演的時(shí)候，學(xué)生可以用豐富多樣的形式來(lái)表演，如用英文進(jìn)行自我介紹、講故事、說(shuō)天氣等等。等到學(xué)生課前表演完成之后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課前闡述的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)性問(wèn)答。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到有效增強(qiáng)，繼而使得全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，從而營(yíng)造出一種適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 在課堂中引入游戲教學(xué)的方式。初中生大多處于青少年時(shí)期，大多對(duì)游戲比較感興趣。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，很多初中生參與度較高，有利于提高學(xué)生的課堂主體性。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂中積極引入游戲活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在其中穿插一些簡(jiǎn)單易操作的小游戲，以提高學(xué)生的課堂參與性，也使學(xué)生在課堂中的表演積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，將會(huì)取得意想不到的效果。這樣一來(lái)，也可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新內(nèi)容的重點(diǎn)詞匯以及口語(yǔ)表達(dá)方式都有一個(gè)了解，進(jìn)而幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，使枯燥的課堂變得具有趣味性。

3. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。我國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多存在著兩大難題，即漢語(yǔ)語(yǔ)境以及漢語(yǔ)思維方式。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)英語(yǔ)的接觸幾乎為零，大多都是在英語(yǔ)課堂中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行理解的過(guò)程中，經(jīng)常使用的是漢語(yǔ)思維來(lái)理解文章，因此，學(xué)習(xí)存在一定的難度。另外，在實(shí)際教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)可以有更為準(zhǔn)確的理解，經(jīng)常利用漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有很大的阻礙作用，并且，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)境的營(yíng)造也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，從而在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，有利于在課堂中營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的教學(xué)效率都得到了有效的提高，從而顯著提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅