劉江梅

【關鍵詞】 幼兒；新入園；自理能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0047—01

根據(jù)幼兒的年齡和心理特征，我們應以多種形式，有目的、有計劃地對幼兒進行全面的教育，為幼兒的健康成長服務?！队變簣@教育指導綱要（試行）》的健康目標之一是：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣， 培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，結合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃。就此我談談一些個人的看法。

一、通過示范練習，向幼兒傳授自理的方法

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們可通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，或用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領，然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們應教給他們洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口， 洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，再對能力差的幼兒進行個別輔導。經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、采取多種形式，讓幼兒學習自理的技能

1. 在幼兒園可以通過說兒歌、講故事的形式激發(fā)幼兒的學習愿望，如可采用“洗手歌”，讓幼兒一邊說一邊洗手，避免他們在龍頭下沖一下的現(xiàn)象。運用游戲也能激發(fā)孩子學習的興趣，如可運用“我?guī)屯尥薮┮路薄ⅰ拔椅雇尥蕹燥垺钡扔螒騺斫毯⒆涌奂~扣、拿勺子等基本技能，這些技能遷移到實際生活中，有助于提高孩子的自理能力，這種方法也符合幼兒的心理特點，收效明顯。

2. 在家庭中，可以讓孩子當老師，教爸爸媽媽洗手、收玩具等，鞏固所學的技能。也可以通過和爸爸媽媽比賽，讓孩子得到訓練。家長可有意放慢速度，讓孩子有成功感，以后再逐步提高要求。

三、運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒思維具有具體、形象的特點， 對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受， 因此教師應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如對于疊手絹：我們可先讓幼兒認識手絹有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊說：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒口里喊著，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風啰！”將衣服甩在身后，包在身上；接著繼續(xù)做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里?！弊層變菏掷锬弥路L試，他們會非常開心。

四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒的獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒， 提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力將不斷提高。再如，定期的評比，也可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。 我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：對于穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等，每項內(nèi)容用一具體圖畫表示。取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力地去做。

五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動

我們主要采用家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據(jù)對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制訂出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話、專欄介紹等方式，與家長保持溝通。

編輯：王金梅