房麗玲

摘 要：隨著新課程的改革，口語交際在中小學(xué)學(xué)段占據(jù)越來越重要的地位?？谡Z交際著重培養(yǎng)學(xué)生交流的能力和表達(dá)情感的能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)進(jìn)行人際交往。在口語交際課程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與表達(dá)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性應(yīng)該從學(xué)生如何發(fā)展的方面起步，樹立學(xué)生進(jìn)行交流的信心，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口語交際；練習(xí)；有效性

一、當(dāng)今小學(xué)生口語的現(xiàn)狀及分析

當(dāng)今部分小學(xué)生口語交際存在障礙，我認(rèn)為可以分成兩種情況。一是一部分小學(xué)生說話經(jīng)常吞吞吐吐，表達(dá)不清的現(xiàn)象；二是一部分小學(xué)生因?yàn)閮?nèi)心緊張或者心態(tài)保守使他們不善于去表達(dá)或者表現(xiàn)自己的心理態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生在口語交際中的障礙，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)癥下藥。讓這些在口語交際中存在障礙的小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)交際中逐步走向正軌。

二、各所小學(xué)口語交際課堂練習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)的小升初，由于采用了分區(qū)域就學(xué)的方式緩解了之前的升學(xué)壓力，但是在之前教育模式的影響下，教師為了保證語文教學(xué)的質(zhì)量，甚至為保證自己所在學(xué)校的排名等，對(duì)于卷面的分?jǐn)?shù)格外重視。在實(shí)際的課堂練習(xí)中，語文老師在各種壓力、各種情況下多以書面教學(xué)為重，相對(duì)忽視了學(xué)生的口語交際能力。在對(duì)多數(shù)小學(xué)語文老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認(rèn)為由于沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，老師們經(jīng)常在做無用功，既浪費(fèi)了時(shí)間也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，設(shè)計(jì)出有效的口語交際練習(xí)仍然是值得研究的地方。

三、國內(nèi)外對(duì)于口語交際能力的研究培養(yǎng)

多數(shù)發(fā)達(dá)國家十分重視口語交際能力的教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)本國語言的交際運(yùn)用。而我們國家對(duì)于口語交際教材的安排不夠合理；教師對(duì)于口語交際的教學(xué)也不是很重視，教學(xué)方法也十分單一。部分一線教師都是以文本教學(xué)和寫作為主，有的根本不去進(jìn)行口語交際課程。

四、小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)研究原則

1.專業(yè)

口語交際對(duì)于小學(xué)生來說就是平時(shí)同學(xué)之間的交流以及課堂上回答問題的邏輯性和主旨性。教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)使學(xué)生在沒有拘束的環(huán)境中自由自在地去交流、去表達(dá)自己的情感，從而獲得交流經(jīng)驗(yàn)并且在以后的生活中能夠暢所欲言。比如在平時(shí)的交流中，當(dāng)教師聽到學(xué)生的發(fā)音不正確或者吐字不清晰時(shí)，應(yīng)該當(dāng)場糾正，效果甚佳。

2.有趣

其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說玩著學(xué)、學(xué)著玩的狀態(tài)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師可以開設(shè)一種趣味交流課堂，使學(xué)生可以將精力全部投入進(jìn)去，并在此課堂練習(xí)中得到良好的提升。舉例來說，在課堂教學(xué)時(shí)，可以把字詞、短語設(shè)計(jì)成卡片，把清晰地讀出卡片上漢字的讀音作為游戲任務(wù)，寓教于樂；也可以讓其中一個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀題，然后向其他同學(xué)做陳述，練習(xí)表達(dá)能力。

3.積極參與

口語交際課程是針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的課程，其出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生能夠運(yùn)用語言在生活中完美地表達(dá)自己的情感，也可以在學(xué)習(xí)中更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果等。所以在此過程中所有人員都要積極參與，這不是個(gè)體的培養(yǎng)而是所有學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。比如，枯燥無味的語文課，教師可以設(shè)置一些情景對(duì)話或情景模擬、分角色朗讀等，使原本枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣?！段乙氖呛J》一文，情感豐富，文中對(duì)人物的語言描寫很精彩。如果掌握得好，通過朗讀可以直接反映出人物的內(nèi)心世界，這篇課文就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。

五、實(shí)施方案和意見

對(duì)于小學(xué)口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有以下實(shí)施方案：

1.在籌備階段我們應(yīng)當(dāng)去設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，確定出研究方案，對(duì)每個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行口語交際測試，確定方向。

2.在進(jìn)行試驗(yàn)的階段，在各個(gè)班級(jí)開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)施方案，因材施教；一個(gè)月結(jié)束后進(jìn)行一次口語交際能力鑒定，并且做好對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況分析；經(jīng)常對(duì)實(shí)驗(yàn)情況做研究總結(jié)，并且適時(shí)地調(diào)整方案，因材施教，不能半途而廢。

3.匯集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過之前的記錄等總結(jié)針對(duì)某類學(xué)生的口語交際教學(xué)方法。

通過對(duì)小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際在生活中的重要性逐漸凸顯出來，不僅是我們國家，其他國家的重視度也居高不下，所以口語交際教學(xué)就成了許多教育者研究的對(duì)象。但是最值得研究的不是是否應(yīng)該開展這類課程，而是如何開展此類課程，甚至說是在操作的方面我們教師應(yīng)該如何去實(shí)施，使各階段的教師可以在實(shí)踐中有所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃澤芳.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011.