陳雪梅

摘 要：素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有獨(dú)立思維、有著較高學(xué)習(xí)能力水平、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)科作為最基本的學(xué)科之一，必須要鍛煉小學(xué)生的思維能力。因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力當(dāng)做一個(gè)主要的教學(xué)方向，而空間思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高他們的想象能力十分有益。

關(guān)鍵詞：空間思維能力；生活實(shí)例；利用模型

空間想象能力的本質(zhì)是學(xué)生對(duì)圖形、物體結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系等進(jìn)行的觀察、分析等，是學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，然后對(duì)其進(jìn)行加工與改造的認(rèn)知過程。培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象能力是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的智力十分有益?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想?！逼渲校臻g觀念指的便是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。下面，筆者從利用生活實(shí)例、利用幾何模型、利用多媒體技術(shù)三個(gè)方面，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生空間思維能力的具體策略。

一、借助生活實(shí)例

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”這就要求教師所展開的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，用一些小學(xué)生生活中、校園中熟悉的事物展開空間思維訓(xùn)練，大大降低學(xué)生的理解難度，也可以更好地幫助他們由形象的事物過渡成抽象的空間幾何。不僅如此，讓小學(xué)生先觀察生活中的實(shí)物，還能夠激發(fā)他們的興趣，初步培養(yǎng)他們的空間意識(shí)，為空間思維的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了足球、籃球、鉛筆盒、魔方等物體，讓學(xué)生們根據(jù)自己的直觀印象將這些物體進(jìn)行分類。絕大部分的學(xué)生都同意將籃球與足球分在同一組，但是他們對(duì)于鉛筆盒與魔方的分類有所爭議。有的學(xué)生認(rèn)為：“鉛筆盒與魔方應(yīng)該是同一類，因?yàn)樗麄兌际撬乃姆椒降??！庇械膶W(xué)生說：“鉛筆盒與魔方不應(yīng)該分在同一類，因?yàn)殂U筆盒更長一些?！庇谑牵易寣W(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”，引出圓形、正方體、長方體等幾何圖形的教學(xué)。由實(shí)物抽象到具體的幾何圖形，便可以初步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

二、利用模型

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視教學(xué)工具的使用，尤其是小學(xué)生生活在一定的環(huán)境之中，很多生活中的實(shí)例無法在課堂中呈現(xiàn)，因此，教師便可以利用模型分析這些建筑物的幾何構(gòu)造，從而幫助學(xué)生抽象出空間意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)空間觀念。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生充分利用這些教具、學(xué)具動(dòng)手操作，讓其親自制作幾何模型，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中了解這些幾何體的性質(zhì)與特點(diǎn)，由此完成空間思維能力的教學(xué)。

在“四邊形”一課中，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一把直尺、一把剪刀、一張硬紙，讓學(xué)生在課堂上剪出一個(gè)四邊形。學(xué)生紛紛親自動(dòng)手剪紙，在展示學(xué)生的剪紙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生剪了正方形、長方形，有的學(xué)生剪了梯形，還有的學(xué)生剪了平行四邊形，學(xué)生所剪的圖形不一，于是，我問學(xué)生：“你們所剪出的圖形都是四邊形嗎？”學(xué)生回答：“是。”我問：“為什么？”學(xué)生回答說：“因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊?！彼械膶W(xué)生都笑了。于是，我引入了四邊形的教學(xué)，讓學(xué)生明確四邊形的幾何特點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)比較形象、生動(dòng)，它能夠綜合處理文字、圖片、動(dòng)畫等，如果我們能夠?qū)⒁恍┬W(xué)生難以理解的空間概念利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，便可以加快小學(xué)生的理解速度，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)建立點(diǎn)、線、面的意識(shí)，從而攻克學(xué)習(xí)難題。

在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，我利用多媒體，為學(xué)生提供了很多生活中的軸對(duì)稱圖形，比如升旗臺(tái)與升旗桿的位置關(guān)系；蝴蝶、蜻蜓等的翅膀結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要觀察這些物體的結(jié)構(gòu)，初步樹立對(duì)稱意識(shí)。再如，在“垂直與平行”一課中，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過動(dòng)畫觀察同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線的關(guān)系。這個(gè)動(dòng)畫會(huì)演示兩條直線的運(yùn)動(dòng)過程，在兩條直線呈現(xiàn)垂直與平行的關(guān)系時(shí)，會(huì)自動(dòng)變成紅色，而學(xué)生也可以直觀得知這兩種位置關(guān)系的直線較為特殊，他們也能夠通過動(dòng)畫直觀了解兩條直線的垂直、平行、相交的位置關(guān)系。

總而言之，“空間幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)與提高小學(xué)生的空間思維能力對(duì)于他們一生的發(fā)展都有著十分積極的作用，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的時(shí)候，教師要借助生活實(shí)例，幫助學(xué)生做好形象思維到邏輯思維的過渡；教師要合理利用模型進(jìn)行教學(xué)，將提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力與空間想象能力結(jié)合起來；教師要合理利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)空間變化規(guī)律，從而真正落實(shí)空間思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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