楊國斌

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師、學(xué)生與文本內(nèi)容之間的一種交流溝通方式。閱讀對于學(xué)生聽、說、讀、寫的開展有著重要的作用，作為小學(xué)階段的學(xué)生，語言文化知識的積累還很薄弱，閱讀能力也有待提升。因此，掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會對他們今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，也會在潛移默化中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，不斷提升其語言文化素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，尋求新的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使閱讀教學(xué)取得顯著的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教師；學(xué)生

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育理念不斷更新，教育方式也推陳出新。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)只是為了讓學(xué)生熟悉題型，掌握答題技巧，提高考試成績，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語言文化素養(yǎng)的提升。新時(shí)代的小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首要位置。為了改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所存在的弊端，使閱讀教學(xué)變得簡單、有趣、有效，教師有責(zé)任打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式對思想的禁錮，不斷思考總結(jié)出適合小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的閱讀教學(xué)方式。在此，對小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展閱讀教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、提高學(xué)生的閱讀量

傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重教師對課本內(nèi)容的講授和學(xué)生對所授知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。作為新一代的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語言文化素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生有興趣讀，并樂于去讀，從而提高學(xué)生的閱讀量。對小學(xué)生的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本教材，課外廣泛的閱讀會開闊學(xué)生的視野和知識的廣度。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力和現(xiàn)有閱讀水平指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀目標(biāo)，教會他們自主安排時(shí)間，在每天規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成自己的閱讀計(jì)劃。教師可以充分利用學(xué)校的圖書資源鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，并定期開展閱讀交流會，相互探討。教師還可以組織建立班級圖書角，教師和學(xué)生都可以自愿將自己閑置的圖書存放在圖書角，方便同學(xué)之間相互借閱，在節(jié)約圖書開支的同時(shí)豐富圖書資源，使課余生活變得富有書香，濃厚的閱讀氛圍也會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為一種班級風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，是指無需他人強(qiáng)制，自然而然進(jìn)行的閱讀。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)接受的初級階段，是個(gè)性塑造和各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把他們認(rèn)為用得好的詞句找出來，并做好筆記。在課上把自己預(yù)習(xí)中存在的問題指出來，與老師同學(xué)相互探討，尋求問題答案。不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，多動(dòng)腦，把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西積累下來，在這個(gè)積累的過程中，學(xué)生對語言的感知能力會不斷加強(qiáng)，胸中自有筆墨，無論是對文章的閱讀理解還是在寫作方面都會有不同程度的提高。教師也可以與家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家的閱讀情況，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起閱讀，做好孩子的學(xué)習(xí)榜樣，并在閱讀中相互交流心得體會，有了濃厚的家庭閱讀氛圍，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會得到不斷的提高。

三、多種閱讀方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)形式單一，以教師為中心，缺乏創(chuàng)新性，在提升學(xué)生閱讀能力上沒有取得很理想的效果。因此，小學(xué)語文教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生多種閱讀方式相結(jié)合。閱讀形式有很多種，比如，默讀、略讀、精讀等。所謂默讀，是指不發(fā)出聲音的閱讀。學(xué)生在擁有一定閱讀能力的基礎(chǔ)上默讀，可以集中注意力，在心里對所讀內(nèi)容不斷進(jìn)行揣摩、推敲，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握，而且在潛心默讀中也會加快對所默內(nèi)容的記憶速度。略讀就是粗略快速地讀，通過有目的的略讀，學(xué)生會快速把握文章內(nèi)容，用較短的時(shí)間去閱讀更多的內(nèi)容，增加閱讀量。精讀是指對所讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的研讀，把握文章內(nèi)容，對文章的字、詞、句進(jìn)行整體感知和把握，概括出文章要點(diǎn)，領(lǐng)悟文章所包含的思想情感。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方式，從而使閱讀教學(xué)取得更好的成效。

語文學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，閱讀水平的高低會影響小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和判斷能力，而閱讀量的大小決定了學(xué)生的視野寬度和思維廣度。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，必須順應(yīng)新課程改革的發(fā)展和要求，不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提升。在語文教學(xué)中，教師要重視對小學(xué)生的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓他們意識到閱讀的重要性，并積極創(chuàng)造閱讀條件，形成閱讀氣氛，為學(xué)生推薦適合學(xué)生身心發(fā)展和知識拓展的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，各抒己見。久而久之，學(xué)生的閱讀能力自然會得到提升，語文課堂效率也會得到提高。語文學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，即使在實(shí)際教學(xué)過程中遇到一些問題，我們都應(yīng)該不斷克服，不斷改進(jìn)，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利開展。

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