陳潔

摘 要：不知道寫什么，不知道怎么寫，是小學(xué)作文的通病，是小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸。怎樣讓學(xué)生把生活跟作文聯(lián)系起來呢？采取一些小舉措，化整為零，化解學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，讓學(xué)生感受到積累生活就能寫好作文。

關(guān)鍵詞：作文；生活；積累；創(chuàng)新

在語文考試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們寫作文，邊寫邊數(shù)著字?jǐn)?shù)，寫幾行就停下來抓耳撓腮。即便如此“費(fèi)心”，小學(xué)生考場作文寫作仍是“殘文遍布”。不知道寫什么，不知道怎么寫，是小學(xué)作文的通病，是小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸。深思之下，我感覺小學(xué)生并不是沒有生活經(jīng)歷，你瞧他們平時(shí)話很多，一到課間，嘰嘰喳喳，停不下來，甚至上課了，還在繼續(xù)絮叨不止，非得老師生氣了，才能關(guān)上嘴巴的小閥門。怎樣讓學(xué)生把生活跟作文聯(lián)系起來呢？筆者就此問題，與同仁們交流學(xué)習(xí)。

一、作文在美麗的生活中

1.作文在校園生活里

學(xué)校里有花園、有操場、有伙伴，校園是孩子們的樂園，孩子們每天在這里玩得不亦樂乎，即使周六周日也會(huì)跑到學(xué)校操場來玩耍，這些快樂的經(jīng)歷就是最好的作文內(nèi)容，語文課要利用零碎時(shí)間，如課前5分鐘、晨讀、小自習(xí)等，引導(dǎo)或安排學(xué)生積累這些素材。我的做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)積累本，有時(shí)寫上每天晨會(huì)時(shí)間老師的一句話教育；有時(shí)寫上自己作文或平時(shí)練習(xí)中的好詞好句；有時(shí)寫上應(yīng)景感悟，比如課間兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了小摩擦，口角了幾句，上課時(shí)，我就隨機(jī)讓學(xué)生在本子上寫幾句感悟和想法。把這些小舉措化整為零，化解了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，也讓學(xué)生感受到積累生活就能寫好作文?？芍^“小本天天記，作文日日新”啊。

2.作文在家庭生活里

最熟悉的也是感受最膚淺的，有時(shí)寫家庭生活的作文孩子們也是無話可寫。有的老師感嘆現(xiàn)在的孩子沒有感恩之心，我也深思，父母親是最親最愛之人，為什么卻在作文中無知無覺了呢？通過和學(xué)生交談了解，他們對(duì)家庭生活并不是不知道，而是沒有詳細(xì)了解。比如知道媽媽做飯了，卻不知道媽媽怎么一步步做的飯；比如知道爸爸帶自己看病，卻不知道爸爸熬紅了雙眼。換言之，就是孩子們對(duì)家庭生活缺少觀察和感悟。于是我每周安排一個(gè)以家庭內(nèi)容為主的寫作，如“看媽媽”“我想爸爸了”“給奶奶的留言條”。有時(shí)也搞一些“今日我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生收拾一次房屋，做一次飯，給菜園澆一次水等，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家的感受，并隨時(shí)記下來，在學(xué)校分享。有的學(xué)生說自己切菜切破了手，感受到媽媽的辛苦；有的學(xué)生說自己打掃一個(gè)房間就用了一個(gè)小時(shí)，知道了做家務(wù)原來這么累；有的學(xué)生說和爸爸一起修理玩具，感到很快樂。這些活動(dòng)，讓孩子們成長了、懂事了，作文也進(jìn)步了。

3.作文在社會(huì)生活里

說起社會(huì)，有的老師認(rèn)為，孩子們每天都是家校兩點(diǎn)一線，對(duì)社會(huì)沒有什么感受。我不這么認(rèn)為，社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間，也是豐富的寫作資源。孩子們上下學(xué)時(shí)候，在街道上玩耍、到小賣部購物、穿越十字路口、遭遇老人摔倒等，怎能沒有經(jīng)歷？我在日常寫作練習(xí)中，拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)歷，寫社會(huì)生活，比如“上學(xué)路上”“泡泡糖家族介紹”“十字路口的等待”“交警叔叔的身影”“早晨的街景”等，這樣的寫作練習(xí)，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，更懂得了觀察感受對(duì)于寫作的重要。

二、生活在豐富的課堂上

每周兩節(jié)的作文教學(xué)課時(shí)，大多老師或許都如此安排，一周寫作文、一周用來講評(píng)，偶爾遭遇考試，作文課就用來講卷子了。老師覺得作文沒什么可講，一套教法用N遍N年，學(xué)生也就談不上喜歡作文了。新課改呼喚創(chuàng)新的教學(xué)，作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教法，豐富起來，活躍起來，才能吸引學(xué)生積極參與寫作、用心寫作。

1.課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

注重導(dǎo)語設(shè)計(jì)，或故事，或活動(dòng)，或游戲，想辦法吸引學(xué)生，提高上課興趣。如命題作文《我的同桌》，不妨先安排“面對(duì)面”活動(dòng)，讓學(xué)生互相觀察同桌的容貌特點(diǎn)、衣著打扮等，使孩子們更細(xì)致地了解自己的同伴，從而為寫做好準(zhǔn)備，這里教師要給學(xué)生一個(gè)方向，觀察什么，怎么觀察，這樣孩子們觀察起來就更加有目的，內(nèi)容也就更全面豐富，動(dòng)筆寫的時(shí)候，紙上自然滿滿。

2.作文評(píng)改形式創(chuàng)新

“批與改”是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。很多人認(rèn)為，改作文是為了讓學(xué)生寫好作文，我倒認(rèn)為，通過改作文讓學(xué)生愛上作文更重要。有了這個(gè)想法，我們就不必拘泥于老師改了，可以“自寫自改”“你寫我改”“小組長改”“抽查改”等，讓學(xué)生在批改作文中發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)、自己不足，也可在互批互改中獲得新奇和樂趣。另外，改變批改目的，以前，現(xiàn)在“改”是為了“尋優(yōu)”，發(fā)現(xiàn)好詞好句、發(fā)現(xiàn)好的書寫等，找出來，整理出來，張貼出來，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的作文都有自己的閃光點(diǎn)。教學(xué)生批改作文，不僅能促進(jìn)學(xué)生寫作而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)是我們不可回避的重要教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的真善美，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭良國.小學(xué)作文教學(xué)智慧與實(shí)踐指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]張?jiān)弃?開放式習(xí)作教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2008.