王煥秀

摘 要：幼兒計算教學(xué)指的是幼兒園對幼兒初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識并進行計算教學(xué)的活動，它要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合幼兒的年齡、認知特點以及幼兒園的實際情況。今天就來討論一下，作為一名幼兒教師如何來進行幼兒計算教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；幼兒；游戲化

一、借助現(xiàn)有的工具，把數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來

如果教師單純地告訴幼兒這個數(shù)字是1或這個數(shù)字是2的話，幼兒可能只是開動了記憶細胞，卻并不能了解這些數(shù)字意味著什么。因此，教師可以借助現(xiàn)有的工具，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，例如，教師可以拿一些糖果來創(chuàng)建教學(xué)情境，每個幼兒面前都擺放一些糖果，拿出一塊糖果，用卡片標注上1，拿出兩塊糖果就用卡片上標注2。對于幼兒來講，糖果總是充滿了魅力，他們總是希望得到的越多越好。因此，教師可以借助糖果來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，讓幼兒意識到數(shù)字所代表的含義，例如，當幼兒提出要3塊糖果時他會意識到旁邊的小朋友要的5個似乎更多一些，所以這種教學(xué)形式不僅能夠幫助學(xué)生認識數(shù)字，同時也能幫助他們初步接觸到數(shù)字的大小比較。

二、游戲化教學(xué)，吸引幼兒興趣

幼兒教學(xué)本身就應(yīng)該以游戲化為主，他們正處于一個對世界充滿好奇心的階段，如果教師一味地要求幼兒端端正正地坐在教室里聽自己講課，那么教學(xué)效率一定很低，幼兒也不太可能專心去學(xué)習(xí)，因此，在對幼兒進行計算教學(xué)時，教師可以采取游戲化教學(xué)的模式。舉例而言：在進行數(shù)字的比較教學(xué)時，教師可以開展一個“我愛拍皮球”的游戲，讓8個小朋友參與到活動中來，但是只準備7個皮球，教師喊開始的時候幼兒們跑過去搶皮球，最終會發(fā)現(xiàn)皮球的數(shù)量不夠一人一個，因此，教師可以趁機對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，為什么會有一個小朋友沒有皮球呢？因為我們有7個皮球、8個小朋友，那這是不是說明7小于8呢，正是因為皮球的數(shù)量小于小朋友的數(shù)量所以才會有小朋友沒有拿到皮球。等進行完數(shù)學(xué)的教學(xué)之后教師可以再拿出一個皮球分給沒有搶到的小朋友，然后再對幼兒進行引導(dǎo)“大家看我又拿過來一個皮球，現(xiàn)在皮球的數(shù)量就和小朋友的數(shù)量相等了對不對”，從而印證7小于8這個事實。從這一方面來講，在對幼兒進行計算教學(xué)時，教師可以采取游戲化教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)過程中來，同時也能吸引幼兒的興趣。

三、注重讓幼兒進行思考、學(xué)習(xí)

對幼兒的教學(xué)不僅僅應(yīng)該局限于教師教、幼兒聽的模式，更應(yīng)該注重的是幼兒對教學(xué)的實踐與感知。因此，在進行幼兒計算教學(xué)時，教師一定要注重讓幼兒動手去實踐，在實踐的過程中去開動腦筋。例如：教師在對幼兒進行減法的教學(xué)時，可以讓幼兒自己去想什么是減法？很多幼兒并沒有一個清晰的概念。那么，教師可以引導(dǎo)幼兒去進行探究，給每個幼兒準備一盒小木棒，然后教師從學(xué)生的盒子里拿出幾根小木棒，這個過程結(jié)束時教師去詢問學(xué)生，你們盒子里的小木棒是變多了還是變少了，幼兒們都會回答變少了，那么為什么變少了呢？因此教師拿走了自己的一部分，然后教師再讓幼兒去思考這個減少的過程跟減法有什么關(guān)系?？赡苡械挠變壕湍芑卮鸪鰜怼皽p法就是東西減少的過程”。教師不要把所有的知識都一股腦兒地告知幼兒，可以通過與幼兒的互動來引導(dǎo)幼兒進行思考、總結(jié)，這種形式不僅能夠提升幼兒計算教學(xué)的效率，同時也能激發(fā)學(xué)生的腦筋，讓他們學(xué)會思考。

四、表揚式教學(xué)，對幼兒進行支持、鼓勵

幼兒正處于一個渴望得到別人關(guān)注、希望別人夸獎自己、鼓勵自己的年齡階段，因此，在對幼兒進行數(shù)學(xué)計算的教學(xué)時，教師一定要采取“多鼓勵、少批評”的教學(xué)方式，例如，對于大班的幼兒來講，他們已經(jīng)具備了一定的發(fā)現(xiàn)、探究能力，在進行簡單的加法計算教學(xué)時，教師可以先給每個幼兒一人一個積木，并詢問幼兒現(xiàn)在手里擁有的積木數(shù)量，幼兒都會回答是1，然后再分發(fā)給每個幼兒兩個積木，然后再去詢問幼兒手里積木的數(shù)量，幼兒們都會通過數(shù)數(shù)得到數(shù)字3，教師這個時候一定要對幼兒提出表揚，說明幼兒數(shù)數(shù)的準確性，然后再鼓勵幼兒進行下一步探究“為什么本來有一個，給你兩個就變成三個了呢？”幼兒們這個時候都會回答“因為一加二等于三呀”，對于學(xué)生每一次回答問題，無論正確與否，教師都要先去表揚幼兒在學(xué)習(xí)上的積極性，如果幼兒回答正確則要給予一定的獎勵，如果回答錯誤，教師則要重點進行引導(dǎo)而不是批評。這種教學(xué)形式更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

總之，幼兒園的教學(xué)很重要，它是學(xué)生認識社會、初步接觸知識的重要過程，因此，如何提升幼兒園的教學(xué)效率也是很多幼兒教師研究的課題。首先，教師要考慮到幼兒的年齡特點，他們的學(xué)習(xí)能力尚有欠缺，而且處于一個愛玩兒愛鬧的年紀，其次，要考慮到幼兒的心理特點，他們更渴望得到別人的支持、鼓勵。因此，幼兒教師在進行幼兒計算教學(xué)時一定要進行全面考慮，采取合適的教學(xué)方法來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的效率。希望以上內(nèi)容能夠?qū)Ω魑挥變航處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

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