楊智

摘 要：相比傳統(tǒng)教育的“知識(shí)課堂”，新課改中所倡導(dǎo)的“生命課堂”將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在了首位，這就說明了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生在思考、探索和交流的學(xué)習(xí)過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的全面體驗(yàn)和深刻理解。從走進(jìn)生活，體驗(yàn)“活”數(shù)學(xué)；自主探究，經(jīng)歷“學(xué)”數(shù)學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，感悟“玩”數(shù)學(xué)三個(gè)方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)；生活；實(shí)踐

對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有一個(gè)人做過這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：前者是讓學(xué)生坐在教室里，課桌前，教師口頭傳授，向?qū)W生講述在日常生活中應(yīng)該尊老愛幼，幫助殘疾人。這種間接學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生也能理解教學(xué)的內(nèi)容和道理；后者是讓學(xué)生親自坐在輪椅上，像殘疾人一樣運(yùn)用輪椅活動(dòng)，體會(huì)殘疾人生活的艱辛。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過親身的感受，能深切體會(huì)和理解殘疾人的生活狀態(tài)，從真正意義上增進(jìn)對(duì)殘疾人的同情。教學(xué)效果可想而知。

同理，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也該如此。只是講授，教師就是一位“粗魯”的“搬運(yùn)工”，將課本上的知識(shí)強(qiáng)行搬進(jìn)學(xué)生的腦子里。但如果教師將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，只是引導(dǎo)，那么，教師就是一位“智慧”的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索課本知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正趣味。

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“活”數(shù)學(xué)

事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他的生活越是接近，他們理解和領(lǐng)悟起來就越輕松，而且效果也越明顯。數(shù)學(xué)知識(shí)素以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，直接理解總是枯燥且困難，引入生活的例子，就可以生動(dòng)、形象、具體地展示這些知識(shí)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要走進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)且有價(jià)值的“活”數(shù)學(xué)。

首先，課前走進(jìn)生活，體驗(yàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)歷少，自然生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏，于是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很難與生活中的相應(yīng)情景聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來會(huì)略顯吃力。為了避免這種情況，我在教學(xué)前會(huì)根據(jù)課堂授課內(nèi)容的需要，布置一些生活作業(yè)，組織學(xué)生走進(jìn)生活，與生活中的數(shù)學(xué)素材結(jié)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷之后，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思路被打開，上課時(shí)，接受新知識(shí)會(huì)更快，更輕松。其次，課上鏈接生活，體驗(yàn)有生命的數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大都能在生活中找到原型，教師在教學(xué)中只需要將實(shí)際生活引入課堂上。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就變得鮮活，像擁有了生命力一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好似在生活一樣，學(xué)起來也就不難了。

二、自主探究，經(jīng)歷“學(xué)”數(shù)學(xué)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主角，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探究，在課堂中經(jīng)歷“學(xué)”數(shù)學(xué)的過程。

首先，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，引入探究。相比傳統(tǒng)教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，方法和規(guī)律的二次創(chuàng)造過程。教師的教學(xué)任務(wù)則是一改傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑也”的做法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，將學(xué)生的思維聚焦在探究的問題上，將學(xué)生引入創(chuàng)造活動(dòng)中去，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造。其次，提供探究的機(jī)會(huì)，深入探究?！盎顒?dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)。”實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在腦海中也更容易形成完整的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和聯(lián)系。然而在教學(xué)中，教師常常會(huì)因?yàn)椤安恍湃巍睂W(xué)生而自以為是地認(rèn)為學(xué)生沒有能力進(jìn)行自主探究。因此，這里的重點(diǎn)就是教師要信任自己的學(xué)生，留給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)你真正放手的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生，他們是非常棒的。

三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟“玩”數(shù)學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和動(dòng)手能力都比較差，教師想要讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，就必須要“投其所好”。愛玩是孩子的天性，對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生來說，用游戲的形式開始，是非常有效的一種方法。因此，教師完全可以將一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改變成一些小游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，因?yàn)橛螒蚰軐⒊橄蟮闹R(shí)變成清晰、具體的表象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在快樂的游戲中放下了沉重的課業(yè)壓力，在輕松的氛圍中忘記了學(xué)習(xí)的疲勞，在歡聲笑語中得到了能力的提升。

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是簡單地復(fù)制前人的生活經(jīng)驗(yàn)，而是用自己獨(dú)特的眼光去理解和體驗(yàn)，并選擇性地融入自己的經(jīng)驗(yàn)，形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性和素養(yǎng)。所以說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)?！爸皇歉嬖V給我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；如果是讓我參與其中，那么，我會(huì)明白。”這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。

參考文獻(xiàn)：

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