張春國(guó)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也受到了越來(lái)越多的重視，隨之而來(lái)的教育改革也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，在社會(huì)各界的關(guān)注下，經(jīng)過(guò)專家學(xué)者一段時(shí)間的探索與發(fā)展，新課改隨之出臺(tái)，新課改減少了對(duì)死知識(shí)的記憶，更多地側(cè)重于對(duì)知識(shí)的教學(xué)方法的策略研究，那么如何就新課改要求來(lái)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是教育工作者研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，而小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的運(yùn)用和自身發(fā)展。能否學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。而新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，要求語(yǔ)文教師注重教學(xué)方法，從語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是單從定義的角度出發(fā)。

一、新課改下教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

首先，新課改下的語(yǔ)文要求保留舊課標(biāo)的以教授為主的教學(xué)方法。因?yàn)榫徒淌趯?duì)象而言，小學(xué)生本身易被新鮮事物所吸引，自我控制能力比較差，老師要針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。此外學(xué)生的年紀(jì)都比較小，自己學(xué)習(xí)的能力比較差或者學(xué)習(xí)方法是什么都還不清楚，尤其是小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生可能生活就存在一定的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)方面還是靠老師講授。不過(guò)新課改的優(yōu)點(diǎn)在于，它在結(jié)合舊課程的基礎(chǔ)上，更多的是進(jìn)行了創(chuàng)新。所以，老師在以灌輸式講授為主的同時(shí)，要輔助新的教學(xué)方法。

二、新課改下教學(xué)形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，對(duì)于內(nèi)容與知識(shí)的掌控能力更加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力要求更加高

老師要學(xué)會(huì)魚與熊掌兼得。既要學(xué)會(huì)用新方法來(lái)傳授知識(shí)，又不能全然拋棄舊的教學(xué)方法，要掌握好這個(gè)度，讓孩子們的能力得到多方面的促進(jìn)與發(fā)展，那么新的教學(xué)方法有哪些呢？

1.發(fā)揮小組討論的作用

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。”團(tuán)結(jié)就是力量。所以，老師可以將這個(gè)班集體進(jìn)行有序的分組教學(xué)，比如班上有50個(gè)學(xué)生，就將其分成5個(gè)組，每個(gè)組10個(gè)人，在分組中要強(qiáng)調(diào)公平性的原則，就是要讓每個(gè)小組都有成績(jī)相對(duì)較好的和相對(duì)較差的，還有就是中間層次的人，這樣可以讓成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外還應(yīng)該根據(jù)分組的情況制定一套獎(jiǎng)懲制度，就每組學(xué)生一周的表現(xiàn)情況來(lái)表?yè)P(yáng)或者懲罰。小孩子最喜歡比較，都想考個(gè)第一。這樣比賽就能促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，所以，老師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)癥下藥。

2.進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生愛(ài)玩，所以老師可以充分利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的角色扮演。通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深學(xué)生對(duì)人物的理解。比如說(shuō)《雷雨》這篇話劇，老師就可以要求每組的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就自己的理解來(lái)扮演角色，而且還可以就扮演的角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣學(xué)習(xí)不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，更多的是可以通過(guò)這篇文章發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)魅力，還能培養(yǎng)每組學(xué)生分工合作的精神。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師的責(zé)任重大，要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)方法來(lái)提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要與時(shí)俱進(jìn)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)新舊結(jié)合的教學(xué)方法。

3.使用案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題

因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)多是文字性的，很少有那種比較難以理解的語(yǔ)句，但是本身的內(nèi)容除了基礎(chǔ)性的東西外，還是比較抽象。而小學(xué)生正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，抽象思維能力較弱。所以作為資深的語(yǔ)文教師，就要學(xué)會(huì)用案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

三、多媒體技術(shù)的使用一直是我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的必備設(shè)施。多媒體能夠使用有趣的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)多媒體的使用。比如就說(shuō)《傷仲永》這篇課文，老師可以借助多媒體技術(shù)查詢歷史上是否真的有這個(gè)故事，傷仲永最后的結(jié)果真的是這樣的嗎？還有沒(méi)有類似的文章，加深學(xué)生對(duì)《傷仲永》課文的理解。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)上收集一些《傷仲永》的小視頻，在課堂上放映出來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)于文章的印象，又使得課堂有趣起來(lái)。

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)方法更加符合時(shí)代的發(fā)展要求，也更加受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。所以，作為語(yǔ)文老師，要充分抓住這些特點(diǎn)，從小事上發(fā)展自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文成為一門最受歡迎的學(xué)科。

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