趙江霞

摘 要：“閱讀是由外往內(nèi)的‘吸收，寫作是由內(nèi)往外的‘發(fā)表，讀與寫是‘積蓄與‘傾吐的關(guān)系?！庇纱丝梢?，閱讀與寫作是不可分割的一個整體。那么，應(yīng)該從哪幾個方面著手，促使讀寫教學(xué)獲得同步發(fā)展呢？由此，圍繞努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生文字積累，熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，在寫作中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣四個方面加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；有效結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是重要組成部分。閱讀是獲得知識的手段，閱讀能幫助學(xué)生積累知識，加強(qiáng)對知識的理解。寫作是對知識的運(yùn)用，通過寫作訓(xùn)練能夠提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

一、努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、主動性，想方設(shè)法激起他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，在閱讀中張揚(yáng)個性，放飛心靈。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)，教師可多開展一些創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，提升對閱讀的興趣。例如，根據(jù)實(shí)際情況，可定期開展詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等，在實(shí)踐活動中開闊學(xué)生的視野，提升自信心，在享受閱讀樂趣的同時(shí)，使學(xué)生更樂于閱讀。如，在探討《大自然的文字》一文時(shí)，本文主要用的是通俗的語言介紹深奧的大自然。為此，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園和生活中的大自然，并鼓勵學(xué)生將自己觀察到和想到的寫下來，不斷激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)寫作興趣。

二、豐富學(xué)生文字積累

讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生讀寫能力的提高需要一個漫長堅(jiān)持的過程，作為教師，不能盲目求進(jìn)，比如，開始先模仿對文章的寫作技巧，在模仿的過程中積累，將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句和段落摘抄下來，在不斷閱讀和品鑒中去感受其中的精華與情感。這樣便于學(xué)生在今后的作文中將積累下來的優(yōu)美語句和段落運(yùn)用其中，在運(yùn)用中提升寫作技巧，反過來，為加強(qiáng)對閱讀材料的理解做好鋪墊?？梢哉f閱讀與寫作兩者是相互促進(jìn)、相互作用的。

三、熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是亟待解決的問題之一。大詩人杜甫有曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”，后有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等名句。熟讀課文，并積累妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是很有必要的。教材中的每一篇文章都是優(yōu)秀之作，這些素材都是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“吃透文本”，進(jìn)而再“觸類旁通”，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作水平。教師要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，將讀與說、說與寫結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！弊鳛榻處熞獎?chuàng)造性地使用這些例子，指導(dǎo)學(xué)生用好例子，用足例子。例如，在教學(xué)課文《秋天的雨》時(shí)，本文用詩的語言、詩的感情描述了秋天的特點(diǎn)，給讀者以享受。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作手法，并將其用到自己的作文中，真正完成“讀”與“寫”的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀和寫作的雙重進(jìn)行中受益，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)全面發(fā)展。

四、在寫作中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成對其終身受益。社會的發(fā)展日新月異，作為教師要通過不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展，而獲取信息的主要途徑是閱讀和寫作，閱讀和寫作貫穿于生活與學(xué)習(xí)的始末。良好閱讀習(xí)慣的形成，具有重要性和必然性的特點(diǎn)。讀與思是一個整體，未能深入思考的閱讀，終將是浮于表面、行于表象、流于形式，很難感悟其中的精髓。正因?yàn)槿绱?，教師在指?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一定要做到邊讀邊思，在閱讀中養(yǎng)成及時(shí)將閱讀的心得和感悟記錄下來的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，為深入掌握其本質(zhì)，提高閱讀效率做好充分準(zhǔn)備。通過寫作學(xué)生可將閱讀中積累的材料用于其中，通過文字表達(dá)自己的所見所聞和所悟所思，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作水平的同步提升。

“閱讀像蜜蜂采粉，習(xí)作像蜜蜂釀蜜?！彼?，“閱讀”和“習(xí)作”是密不可分的。讀寫是語文教學(xué)中最重要的兩個要素，在教學(xué)中要將閱讀與寫作有效結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的寫作素材，提升寫作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展，為促進(jìn)語文教學(xué)效率的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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