李玉輝

摘 要：教師應注重學生的全面發(fā)展，尤其是學生的社會化發(fā)展。無論學生的成績好壞，能否考入重點初中，終有一天，他們將步入社會?，F(xiàn)代的社會發(fā)展日新月異，具備基礎(chǔ)語言領(lǐng)會能力和邏輯分析能力是立足于社會、服務于社會的基本要求。小學簡單應用題教學可以從啟蒙階段幫助學生在這兩方面得到提高。

關(guān)鍵詞：小學；簡單應用題；教學

應用題是學習階段非常重要的題型，即使初高中相對復雜的題，我們也可以根據(jù)要素加以拆分，通過若干相關(guān)聯(lián)的、簡單的問題逐步解決。由此可見，小學簡單應用題是學生數(shù)學科目學習的基礎(chǔ)，從簡單應用題中提高學生的分析能力和邏輯推理能力，以適應更高階段的學習。下面我們就從小學簡單應用題教學過程與技巧兩大方面進行分析探討。

一、小學簡單應用題教學過程

小學應用題是小學生普遍感覺比較難的學習內(nèi)容，很多小學生因為害怕應用題而不喜歡數(shù)學。其實，小學應用題并沒有那么可怕，我們從學生的實際接受能力出發(fā)，通過一定的教學方法幫助學生理解分析。

1.預習新課內(nèi)容

學生學習任何科目都要養(yǎng)成預習新課的習慣，通過預習首先可以清晰地認識到新課程涉及多少學過的內(nèi)容。課程編排一定有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣引入新的內(nèi)容。因此，學生預習新課，首先是對舊課的溫習；其次，哪些問題是搞不清楚，第二天課上有的放矢地吸收營養(yǎng)，將問題消化掉。教師可以通過課前抽查的方式讓學生提出新課程不懂的部分，從而保障學生預習的質(zhì)量。

2.新課程中簡單應用題的講解

小學簡單應用題對適齡小學生來講并不簡單，需要學生有相應的文字理解、計算能力。針對小學簡單應用題的講解，我們需要抓住以下幾個關(guān)鍵部分：

（1）抓重點分析題意，清楚邏輯關(guān)系

任何階段的應用題，我們都要將題中所表達的意思弄清楚，小學簡單應用題也不例外。例如，二年級上冊應用題，小胖看一本文藝書，每天看5頁，看了一周后，還剩下18頁，這本文藝書有多少頁？首先，我們應使學生了解題中重點是小胖看完了多少頁，而不是小胖看的是文藝書；然后看完的和沒看完的合在一起就是這本書的總頁數(shù)。

（2）清楚應用題中的數(shù)量關(guān)系

例如上題，已知條件只給了5和18兩個數(shù)字，應引導學生清楚題中數(shù)字的含義，而不是看到數(shù)字就反射性地直接運算。5是每天看的頁數(shù)，18是剩下的頁數(shù)，看似沒法算，此時我們要引導學生發(fā)現(xiàn)題中隱藏的條件，那就是小胖看了一周，也就是7天，問題逐漸就明朗化了。

3.課后有重點地進行練習

課后有重點地練習，需要教師利用自身的教學經(jīng)驗及才能，在眾多的習題集、題海中找到適合本課教學重點的習題，有的放矢進行目的性訓練，題不在多，只需要有代表性的精華題目，使學生對課上知識點充分消化吸收。

二、小學簡單應用題教學技巧分析

小學階段的學生有固有的特點，愛動、愛聽故事、喜歡新奇事物等，我們可以針對小學生的特點，利用一些技巧達到教學目標。

1.將應用題內(nèi)容生活化

很多數(shù)學應用題從字面意思理解比較抽象，特別是對于小學生來說，很難理解透澈。而舉出生活場景，能夠?qū)W生思維帶入到場景當中，激發(fā)學生積極思考。我們也要引入生活中的場景，將題意具體化，幫助學生有效理解題意并進行具體分析。例如，一輛灑水車，每分鐘行駛150米，灑水的寬度是8米，灑水車行駛7分，能給多大的地面澆水？雖然題中給出灑水車灑水比較生活化，但對于小學生還是很陌生。我們可以做個轉(zhuǎn)換，將灑水車換做灑水壺在教室演示。灑水壺直線方向運行，灑出的水顯然是長方形的，結(jié)合題目問題，我們可以很輕松地使學生理解題中真實的意思，讓我們求長方形面積。通過基礎(chǔ)知識的學習，我們已經(jīng)知道長方形求面積，用長乘以寬就可以。那么，現(xiàn)在我們回到題中，已知條件一，灑水的寬度是8米，不用計算；已知條件二，灑水的長度可以通過水車的速度及行駛的時間計算出來。那么，整道應用題的結(jié)果就不難了。此時，應提醒學生注意，面積的單位帶有平方字樣，題中結(jié)論單位則是平方米。

2.將題意用圖表現(xiàn)出來

小學生的思維對圖形有直觀的認識，我們就要運用這一特點，將應用題內(nèi)容更直觀地印入學生頭腦中。例如，小華家養(yǎng)32只白羊，黑羊比白羊少12只，養(yǎng)黑羊多少只？我們可以利用兩種顏色的粉筆，在黑板上畫圈代替小羊，學生會很直觀地感受到小羊的數(shù)量變化。

3.借助教具使題目直觀化

在解答周長、面積等抽象的應用題時，借助教具、學具就會使學生更容易理解。例如，一個正方形噴水池的周長是20米，它的邊長是多少米？面積是多少平方米？我們可以借助一個正方形的教具，假設(shè)它就是正方形的噴水池得出正方形的周長，邊長很容易得出。正方形的邊長得到了，那么面積也就不難了。

4.引申題目內(nèi)容拓展思維

小學應用題內(nèi)容相對簡單，如果在原有題目基礎(chǔ)上做出拓展，則更有利于學生開擴思維、深入思考。例如，題目我們還可以繼續(xù)問，小華家一共有多少只羊？小華媽媽又買回來15只小雞，小華家有多少只動物等。在原有板書的基礎(chǔ)上拓展此類問題，學生接受比較輕松，引發(fā)學生新一輪的思考。

5.鼓勵學生“說”清思路

小學生在學習過程中，注意力集中時間較短，我們需要及時拉回學生注意力，培養(yǎng)學生集中思想的能力。我們可以給學生“說”的時間，給學生一個框架。先說題目要求什么；需要什么條件；題中給出了哪個條件；其它條件怎么解決等。學生在說題的過程中，大腦積極回憶、分析、思考，將題中有用的信息集合起來，整理解題思路，還能提高學生語言表達能力。例如，在一個長20米，寬15米的長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路?；▔拿娣e和小路的面積分別是多少？我們要求學生先求面積需要的條件，再結(jié)合題目分別分析花壇和小路需要的條件是否具備，再依據(jù)條件解題，思路會非常清晰。

6.培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生喜歡看生動、有趣、色彩艷麗的圖片，卻不喜歡看圖內(nèi)的文字。而很多應用題的某個已知條件會以繪圖的形式表示，學生往往注意不到圖中的文字，解不出題目。我們要在日常教學中注重學生觀察能力的培養(yǎng)，看圖要看出關(guān)鍵點。例如，小麗同學家、小紅同學家和學校在同一條路上，小麗家距離學校50米，小紅家距離學校150米，小麗和小紅家相距多少米？看起來很簡單的題目，往往會忽略題目旁邊小紅說的話：“我家和小麗家在學校同一方向”。如果兩位同學家在學校的同一方向，結(jié)果是100米；如果在學校的相反方向，題目結(jié)果是200米。由此可見，提高學生的觀察力，不遺漏有用信息至關(guān)重要。

綜上所述，教師要針對學生不同的學習需求，用對方法，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生分析、解決問題的能力。課堂要求質(zhì)量，緊密聯(lián)系新舊知識，做到復習舊知識，帶入新知識，促使學生學習的系統(tǒng)化。小學應用題的解答更能體現(xiàn)學生的綜合能力，我們要重引導、輕灌輸，鼓勵學生動腦思考，結(jié)合生活中的實際內(nèi)容理解題目，提高綜合能力。

參考文獻：

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