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        小學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)探析

        2017-07-03 07:59:16李玉輝
        新課程·小學(xué) 2017年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)

        李玉輝

        摘 要:教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。無論學(xué)生的成績好壞,能否考入重點(diǎn)初中,終有一天,他們將步入社會(huì)?,F(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展日新月異,具備基礎(chǔ)語言領(lǐng)會(huì)能力和邏輯分析能力是立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的基本要求。小學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)可以從啟蒙階段幫助學(xué)生在這兩方面得到提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);簡單應(yīng)用題;教學(xué)

        應(yīng)用題是學(xué)習(xí)階段非常重要的題型,即使初高中相對復(fù)雜的題,我們也可以根據(jù)要素加以拆分,通過若干相關(guān)聯(lián)的、簡單的問題逐步解決。由此可見,小學(xué)簡單應(yīng)用題是學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從簡單應(yīng)用題中提高學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力,以適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)。下面我們就從小學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)過程與技巧兩大方面進(jìn)行分析探討。

        一、小學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)過程

        小學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生普遍感覺比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容,很多小學(xué)生因?yàn)楹ε聭?yīng)用題而不喜歡數(shù)學(xué)。其實(shí),小學(xué)應(yīng)用題并沒有那么可怕,我們從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā),通過一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解分析。

        1.預(yù)習(xí)新課內(nèi)容

        學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目都要養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,通過預(yù)習(xí)首先可以清晰地認(rèn)識到新課程涉及多少學(xué)過的內(nèi)容。課程編排一定有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣引入新的內(nèi)容。因此,學(xué)生預(yù)習(xí)新課,首先是對舊課的溫習(xí);其次,哪些問題是搞不清楚,第二天課上有的放矢地吸收營養(yǎng),將問題消化掉。教師可以通過課前抽查的方式讓學(xué)生提出新課程不懂的部分,從而保障學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

        2.新課程中簡單應(yīng)用題的講解

        小學(xué)簡單應(yīng)用題對適齡小學(xué)生來講并不簡單,需要學(xué)生有相應(yīng)的文字理解、計(jì)算能力。針對小學(xué)簡單應(yīng)用題的講解,我們需要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵部分:

        (1)抓重點(diǎn)分析題意,清楚邏輯關(guān)系

        任何階段的應(yīng)用題,我們都要將題中所表達(dá)的意思弄清楚,小學(xué)簡單應(yīng)用題也不例外。例如,二年級上冊應(yīng)用題,小胖看一本文藝書,每天看5頁,看了一周后,還剩下18頁,這本文藝書有多少頁?首先,我們應(yīng)使學(xué)生了解題中重點(diǎn)是小胖看完了多少頁,而不是小胖看的是文藝書;然后看完的和沒看完的合在一起就是這本書的總頁數(shù)。

        (2)清楚應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

        例如上題,已知條件只給了5和18兩個(gè)數(shù)字,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚題中數(shù)字的含義,而不是看到數(shù)字就反射性地直接運(yùn)算。5是每天看的頁數(shù),18是剩下的頁數(shù),看似沒法算,此時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中隱藏的條件,那就是小胖看了一周,也就是7天,問題逐漸就明朗化了。

        3.課后有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)

        課后有重點(diǎn)地練習(xí),需要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及才能,在眾多的習(xí)題集、題海中找到適合本課教學(xué)重點(diǎn)的習(xí)題,有的放矢進(jìn)行目的性訓(xùn)練,題不在多,只需要有代表性的精華題目,使學(xué)生對課上知識點(diǎn)充分消化吸收。

        二、小學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)技巧分析

        小學(xué)階段的學(xué)生有固有的特點(diǎn),愛動(dòng)、愛聽故事、喜歡新奇事物等,我們可以針對小學(xué)生的特點(diǎn),利用一些技巧達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        1.將應(yīng)用題內(nèi)容生活化

        很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題從字面意思理解比較抽象,特別是對于小學(xué)生來說,很難理解透澈。而舉出生活場景,能夠?qū)W(xué)生思維帶入到場景當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生積極思考。我們也要引入生活中的場景,將題意具體化,幫助學(xué)生有效理解題意并進(jìn)行具體分析。例如,一輛灑水車,每分鐘行駛150米,灑水的寬度是8米,灑水車行駛7分,能給多大的地面澆水?雖然題中給出灑水車灑水比較生活化,但對于小學(xué)生還是很陌生。我們可以做個(gè)轉(zhuǎn)換,將灑水車換做灑水壺在教室演示。灑水壺直線方向運(yùn)行,灑出的水顯然是長方形的,結(jié)合題目問題,我們可以很輕松地使學(xué)生理解題中真實(shí)的意思,讓我們求長方形面積。通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道長方形求面積,用長乘以寬就可以。那么,現(xiàn)在我們回到題中,已知條件一,灑水的寬度是8米,不用計(jì)算;已知條件二,灑水的長度可以通過水車的速度及行駛的時(shí)間計(jì)算出來。那么,整道應(yīng)用題的結(jié)果就不難了。此時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生注意,面積的單位帶有平方字樣,題中結(jié)論單位則是平方米。

        2.將題意用圖表現(xiàn)出來

        小學(xué)生的思維對圖形有直觀的認(rèn)識,我們就要運(yùn)用這一特點(diǎn),將應(yīng)用題內(nèi)容更直觀地印入學(xué)生頭腦中。例如,小華家養(yǎng)32只白羊,黑羊比白羊少12只,養(yǎng)黑羊多少只?我們可以利用兩種顏色的粉筆,在黑板上畫圈代替小羊,學(xué)生會(huì)很直觀地感受到小羊的數(shù)量變化。

        3.借助教具使題目直觀化

        在解答周長、面積等抽象的應(yīng)用題時(shí),借助教具、學(xué)具就會(huì)使學(xué)生更容易理解。例如,一個(gè)正方形噴水池的周長是20米,它的邊長是多少米?面積是多少平方米?我們可以借助一個(gè)正方形的教具,假設(shè)它就是正方形的噴水池得出正方形的周長,邊長很容易得出。正方形的邊長得到了,那么面積也就不難了。

        4.引申題目內(nèi)容拓展思維

        小學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容相對簡單,如果在原有題目基礎(chǔ)上做出拓展,則更有利于學(xué)生開擴(kuò)思維、深入思考。例如,題目我們還可以繼續(xù)問,小華家一共有多少只羊?小華媽媽又買回來15只小雞,小華家有多少只動(dòng)物等。在原有板書的基礎(chǔ)上拓展此類問題,學(xué)生接受比較輕松,引發(fā)學(xué)生新一輪的思考。

        5.鼓勵(lì)學(xué)生“說”清思路

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,注意力集中時(shí)間較短,我們需要及時(shí)拉回學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生集中思想的能力。我們可以給學(xué)生“說”的時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)框架。先說題目要求什么;需要什么條件;題中給出了哪個(gè)條件;其它條件怎么解決等。學(xué)生在說題的過程中,大腦積極回憶、分析、思考,將題中有用的信息集合起來,整理解題思路,還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。例如,在一個(gè)長20米,寬15米的長方形花壇四周,鋪上寬1米的小路?;▔拿娣e和小路的面積分別是多少?我們要求學(xué)生先求面積需要的條件,再結(jié)合題目分別分析花壇和小路需要的條件是否具備,再依據(jù)條件解題,思路會(huì)非常清晰。

        6.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

        小學(xué)生喜歡看生動(dòng)、有趣、色彩艷麗的圖片,卻不喜歡看圖內(nèi)的文字。而很多應(yīng)用題的某個(gè)已知條件會(huì)以繪圖的形式表示,學(xué)生往往注意不到圖中的文字,解不出題目。我們要在日常教學(xué)中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),看圖要看出關(guān)鍵點(diǎn)。例如,小麗同學(xué)家、小紅同學(xué)家和學(xué)校在同一條路上,小麗家距離學(xué)校50米,小紅家距離學(xué)校150米,小麗和小紅家相距多少米?看起來很簡單的題目,往往會(huì)忽略題目旁邊小紅說的話:“我家和小麗家在學(xué)校同一方向”。如果兩位同學(xué)家在學(xué)校的同一方向,結(jié)果是100米;如果在學(xué)校的相反方向,題目結(jié)果是200米。由此可見,提高學(xué)生的觀察力,不遺漏有用信息至關(guān)重要。

        綜上所述,教師要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,用對方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。課堂要求質(zhì)量,緊密聯(lián)系新舊知識,做到復(fù)習(xí)舊知識,帶入新知識,促使學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。小學(xué)應(yīng)用題的解答更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力,我們要重引導(dǎo)、輕灌輸,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容理解題目,提高綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].西藏教育,2011(3):23-24.

        [2]龐云清.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育(上旬刊),2013(12):110-112.

        [3]張玉榮.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].讀與寫雜志,2015,12(4):195-196.

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