萬婧璐

摘 要：初中地理是一門綜合性強、能很好地提高學生基本素質和綜合能力的學科。在多年的教學實踐中不斷地歸納總結，認為可以將上好地理緒論課、新穎的課堂引入、情節(jié)化的教學內容設計、采取多樣化的教學手段和方法、開展第二課堂等幾個方面綜合起來進行地理課教學，以達到滿意的教學效果。

關鍵詞：初中地理；興趣；學習

有很多學生和家長認為地理不是中考科目所以不重要，這是學生不喜歡學地理、地理教學成績難以提高的根本原因所在。但初中地理是一門非常實用的學科，可以提高學生的綜合素質，是素質教育不可缺少的一門課。下面我就結合自己多年來在教學中的感悟，談一下上好地理課的一些方法。

一、上好地理緒論課，激發(fā)學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”不管學習什么知識，只有主觀上喜歡了，才會自覺地學習。如果能處理好關鍵的第一堂地理課，就能牢牢地吸引住學生，讓學生喜歡上地理課。在新學期的第一節(jié)課上，教師可以采取“推銷地理”的方式激發(fā)學生的學習興趣，列舉一些學生喜歡的娛樂節(jié)目，如以前中央電視臺的“開心辭典”“幸運52”，現(xiàn)在的“一站到底”“中國青年歌手大獎賽”“中國小姐或先生評選賽”等出現(xiàn)的地理題目，讓學生進行搶答或者分小組PK，讓學生意識到地理的趣味性及重要性。也可以從地理能解決生活中的實際問題這方面入手舉例。如在飲食上中國的“南米北面，南甜北咸”的生活習慣是受各地氣候和農作物分布的影響；在服飾上西藏牧民習慣穿露一只胳膊的“不對稱”的藏袍，這與當?shù)氐臅円箿夭畲笥嘘P系。這樣第一堂課上下來學生就會覺得地理課挺有趣、很輕松，會盼望著第二堂地理課的到來。

二、精心設計每節(jié)課的課堂導入

學生聽課也是一種慣性，剛開始調動不起學生的積極性，在課堂中間就更難調動起學生的積極性了。導入新課要有趣味性，要引起學生的好奇。比如講“地球運動”時，可以先給學生講“二子辯日”的故事，為什么中午看到的太陽小但是很熱，而早上看到太陽很大卻冷呢？講“中國的地理差異性”時，播放音樂“豬都笑了”的MV（含歌詞），讓學生在歡笑中感受中國疆域的遼闊，不同地區(qū)地理差異很大。導入新課同時應緊跟時事熱點問題，比如講日本時以2011年的日本大地震導入，講東南亞時以2014年MH370

失蹤事件導入，或者以2016年3月中國開閘放水解救東南亞的干旱問題導入，激發(fā)學生的興趣。這也要求教師要多讀書看報，多關心時事，多學習新知識，不斷更新自己的知識。

三、將教學內容情節(jié)化，使學生身臨其境

在教學過程中如果可以使教學內容情節(jié)化，就會使地理知識“活”起來，教學內容“動”起來。學生對情節(jié)化的學習內容印象更深刻，理解得也將會更透徹。

案例1：教學《歐洲西部》一節(jié)，情境創(chuàng)設——歐洲西部之旅。

（1）旅游行前準備——歐洲西部概況了解，如地理位置、范圍、海岸線特點及區(qū)域經濟特征的介紹。

（2）人在旅途（旅途中的“吃”“游”“購”活動）——歐洲西部的畜牧業(yè)、旅游業(yè)及工業(yè)等情況介紹。

案例2：教學《世界的氣候》一節(jié)，設計了游覽世界氣候博覽園的一個主題活動，設置學生參觀不同的氣候類型展館，熱帶展館、溫帶展館、寒帶展館等，讓學生了解了世界上主要的氣候類型有哪些及不同氣候類型的特征。

四、課堂上以學生為主體，讓學生動起來，讓學生感受到地理學習的樂趣

新課標的實施呼喚建立新型的師生關系，應以學生為主體，充分地發(fā)揮其能動性，讓他們從“被動地學”轉變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。因此，讓學生在課堂上動起來更有利于其對知識的吸收與消化。

案例：講述“亞洲的地形特點”時，為了讓學生感受并自行歸納出亞洲的地形特點，我設計了以下的活動：將全班學生分成兩大組，對照亞洲地形圖一大組同學沿著北緯30°自西向東進行一次亞洲的長途旅行，另一大組同學沿著東經100°自北向南進行一次長途旅行，分別觀察在這次旅行中經過了哪些地形區(qū)，思考討論完畢后，分別請每個大組派一名同學在黑板上的掛圖上用粉筆描出所經過的地形區(qū)。通過讀圖、看圖、析圖，學生不會感到枯燥無味，而是饒有興趣地隨教師一起活動，注意力集中，效果較好。

五、采取多樣化的教學手段和教學方法，使課堂生動起來

地理課不同于其他課的一個最大特點就是它的景觀圖片和地圖特別多，地圖是地理的第二語言。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。所以，教師應充分結合課本插圖、地圖冊以及多媒體等生動直觀地將素材呈現(xiàn)出來，增強學生的感知能力，從而提升學生的學習興趣。如講授“中國的行政區(qū)劃”時，給學生播放由當下最流行的音樂視頻《小蘋果》改編的《大中國》，朗朗上口的音樂節(jié)奏配以中國行政區(qū)劃的知識，讓學生在學習中感受到了無比快樂的同時又輕松地收獲了知識。教師也可以以自帶教具豐富課堂教學，如講授“黃土高原的黃土風情”時，可以準備安塞腰鼓、羊肚子頭巾等；講授“中國南北氣溫差異”時，為了讓學生了解氣溫對農作物分布的影響，教師可以提前準備蘋果、梨、柑橘、荔枝等水果，這些道具的呈現(xiàn)會讓學生眼前一亮。而且隨著地理信息技術的不斷發(fā)展，教師可以通過谷歌地圖提升學生的學習興趣。利用這個軟件學習地球的海陸面貌、地圖及地形圖可以達到很好的教學效果，也更能激起學生對學習地理知識的興趣。

課堂上教師也應努力打破傳統(tǒng)的教學模式，嘗試使用各種教學方法，如在講授“黃土高原中水土流失嚴重的原因”這部分內容時，可以采用實驗探究法，通過幾組對比實驗的演示讓學生自主分析歸納黃土土質、降水強度、地表坡度、植被覆蓋率等因素對水土流失的影響。再比如，在講授“巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護”時，可以讓學生提前準備資料進行一次班級辯論賽。

六、理論聯(lián)系實際，積極開展第二課堂，引發(fā)學生學習興趣

在有條件的情況下，學校可以開展豐富多彩的地理課外活動，如在講“天氣”這一節(jié)時，可以帶學生去氣象觀測站觀察，了解氣溫、風向、雨量的測量過程及天氣預報的制作過程；在講“地形圖”時可以帶領學生進行野外實地考察，了解山頂、山谷、山脊和鞍部等等，或者編排地理板報、組織地理知識競賽等。通過這些活動把所學的地理知識與實踐有機地結合，提高地理思維能力，開拓學生地理視野。這樣理論聯(lián)系實際，課本知識也就學活了，學生自然而然就興趣大增。

總之，教師在地理教學中要加深對新課程標準的理解，不斷創(chuàng)新教學方法，以提高學生的綜合素質為目標。只要我們以科學的方法和熱情的心態(tài)投入教學中，就一定能打造出有效的初中地理課堂。

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編輯 任 壯