劉麗麗

摘 要：在新課改的大背景下，信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及，電子白板逐漸走入課堂。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也極大地改變了課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，使得學(xué)生能夠自主研究，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的互動(dòng)提供了技術(shù)和可能性，突破了教學(xué)的瓶頸，擴(kuò)大了他們的閱讀量，從而演繹出精彩的課堂教學(xué)。電子白板這一技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用可以起到重要的作用，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。從電子白板在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的實(shí)踐出發(fā)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、采用情境教學(xué)模式，導(dǎo)入新課程

根據(jù)教材的內(nèi)容，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中找到樂(lè)趣，從而投入進(jìn)去。教師可以積極運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到情景交融、聲形并茂的美景，這樣一來(lái)不僅可以為學(xué)生提供認(rèn)知的材料，也能幫助學(xué)生解決語(yǔ)文課堂中遇到的難題。比如在講《春江花月夜》一課時(shí)，教師可以借助電子白板，讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，同時(shí)也讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美，學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真投入。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官和聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，用新的教學(xué)方式代替了枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。情境教學(xué)模式在新課堂的導(dǎo)入，能夠很好地利用電子白板進(jìn)行授課，通過(guò)電子白板在課堂中的應(yīng)用，教師可以靈活地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅方便了師生，也提升了課堂效率。

二、豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的要求，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找尋更多語(yǔ)文知識(shí)的資源，儲(chǔ)備更多的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)自己的可見(jiàn)度和可聞性，方便更好地施教。在初中語(yǔ)文課堂中，教師需要借助電子白板這一教學(xué)媒介，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而擴(kuò)大教學(xué)容量，增強(qiáng)師生之間、生生之間的融洽相處。比如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》（節(jié)選）這一課的時(shí)候，教師可以在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學(xué)生觀看，借助影片讓學(xué)生感受到這一部分陰沉、壓抑的舞臺(tái)氣氛。通過(guò)觀看電影使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了整體感知后再來(lái)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生對(duì)劇中人物魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認(rèn)識(shí)和看法就更全面和準(zhǔn)確了。又如在學(xué)習(xí)《失街亭》這一課時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)把握主要人物諸葛亮和馬謖的形象。課文節(jié)選部分把諸葛亮用“空城計(jì)”智退司馬懿十五萬(wàn)大軍的這一部分刪去了，而這一部分恰可以體現(xiàn)諸葛亮臨危不亂、從容鎮(zhèn)定的一面。教師在授課時(shí)最好把這一部分體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)借助電子白板在課堂上穿插進(jìn)電視片段《空城計(jì)》，讓學(xué)生根據(jù)電視劇全面分析諸葛亮這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。這就在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的樂(lè)趣，拓展了教學(xué)空間。

三、化抽象為形象，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的正確應(yīng)用，能夠很好地將語(yǔ)文知識(shí)形象化，不管是簡(jiǎn)單的課文朗讀還是復(fù)雜的文言文知識(shí)，學(xué)生都可以通過(guò)課件的展示獲取更多的信息。初中的語(yǔ)文課本所涉及的素材都是比較廣泛的，除了學(xué)生常見(jiàn)的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、文言文之外，還包括一些科技性說(shuō)明文、古今戲劇、哲學(xué)論文，教師要想在比較陌生的體裁中讓學(xué)生投入興趣就沒(méi)那么容易了，這時(shí)候就需要借助電子白板進(jìn)行教學(xué)。譬如《神奇的極光》，這篇科技文就要求學(xué)生學(xué)過(guò)之后把握極光的特點(diǎn)及形成原理，掌握相關(guān)的說(shuō)明方法，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)極光，所以學(xué)起來(lái)比較困難，而且光靠接觸書(shū)本上的文字描述去學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)候教師就可以應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，配合教師的合理指導(dǎo)，通過(guò)圖片向?qū)W生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得抽象了。對(duì)于極光的形成書(shū)本上的描述是很抽象的，靜態(tài)的文字也不利于學(xué)生的理解，這時(shí)候教師如果采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，把極光的形成與電視圖像的形成進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，要積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，探索素質(zhì)教育下新的教學(xué)方式。電子白板應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是在應(yīng)用的過(guò)程中要求我們結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)踐合理選擇，從而提高現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 任 壯