陳艷飛

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，高中教育與教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，積極地創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育模式，并且已經(jīng)取得了一定的成效。高中歷史是教學(xué)的主要科目之一，也是學(xué)生必修的學(xué)科之一，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，在歷史教學(xué)中，對(duì)史料的運(yùn)用逐漸被重視起來(lái)，合理使用史料，不但能夠開闊學(xué)生眼界，有效補(bǔ)充教材，而且能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是在教學(xué)中運(yùn)用史料存在著一定的量度問(wèn)題，往往會(huì)出現(xiàn)史料運(yùn)用過(guò)度或者運(yùn)用不足的情況，需要采取有效對(duì)策，合理運(yùn)用史料，提高教學(xué)效果。主要對(duì)高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；史料運(yùn)用；量度問(wèn)題

高中歷史是教學(xué)的重要科目之一，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用史料，有效地提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是也存在著過(guò)度應(yīng)用史料和史料運(yùn)用不充分的情況。因此，需要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，正確把握史料運(yùn)用的量度，以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、充實(shí)擴(kuò)展學(xué)生歷史知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為前提，合理運(yùn)用史料，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)步。

一、高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問(wèn)題分析

1.過(guò)度應(yīng)用史料

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，主要是為了提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解能力，使學(xué)生能夠以客觀的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。但是在教學(xué)實(shí)際中，大部分教師本末倒置，沒(méi)有認(rèn)清重點(diǎn)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)史料運(yùn)用的作用，過(guò)于注重史料的運(yùn)用，甚至沒(méi)有針對(duì)性和選擇性，沒(méi)有與教材內(nèi)容相結(jié)合，過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間，最終影響了教學(xué)效率，無(wú)法完成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

2.史料運(yùn)用不充分

這主要是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在歷史教學(xué)中，只注重歷史知識(shí)的講解與灌輸，而忽視了史料的作用，沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)史料進(jìn)行選擇，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充教材的不足，致使學(xué)生歷史知識(shí)面過(guò)窄，學(xué)習(xí)熱情不足，教學(xué)效果不明顯。

二、準(zhǔn)確把握高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的量度

1.充分挖掘歷史教材中的史料

在高中歷史教材中已經(jīng)設(shè)置了豐富的史料內(nèi)容，但是由于部分教師對(duì)史料運(yùn)用的重視程度不夠，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行開發(fā)利用。因此，在歷史教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中提供的史料資源，采取有效的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以史料為參考，更好地理解歷史教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀1937年7月7日的盧溝橋事變相關(guān)史料內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)為學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果、影響等重要教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合史料合理設(shè)置歷史問(wèn)題

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，就是要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考?xì)v史問(wèn)題，獨(dú)立解決歷史問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。因此，在對(duì)已有史料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)史料內(nèi)容，合理設(shè)置有深度的問(wèn)題。例如在講授“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”這一課程時(shí)，首先，教師要提供給學(xué)生關(guān)于世界多極化趨勢(shì)方面的具體資料，然后根據(jù)材料內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題：世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因是什么？有什么具體標(biāo)志性實(shí)踐？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)對(duì)世界格局會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主閱讀史料，獨(dú)立思考，給出自己的想法與答案，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷對(duì)史料進(jìn)行分析研究，還能夠獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，深刻地理解了歷史事件。

3.適當(dāng)安排學(xué)生獨(dú)立查找史料

在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料主要是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生理解歷史知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)中，也要適當(dāng)安排學(xué)生獨(dú)立查找史料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度布置史料查詢作業(yè)，使學(xué)生能夠更好地提取歷史信息。首先，教師根據(jù)教學(xué)需要，選取典型的史料，向?qū)W生講述史料的歷史發(fā)展脈絡(luò)，然后組織學(xué)生到圖書館或者應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，查找的史料要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。例如在講“古代手工業(yè)的進(jìn)步”時(shí)，組織學(xué)生以課題為參考，采用多種方式查找與此相關(guān)的史料，學(xué)生會(huì)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找與其內(nèi)容相符的史料，如古代手工業(yè)的類別、發(fā)展程度、具體影響，典型手工業(yè)種類等，對(duì)古代手工業(yè)進(jìn)行全面了解，學(xué)習(xí)視野開闊了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

綜上所述，運(yùn)用史料是高中歷史教學(xué)的有效輔助手段，為了達(dá)到最佳應(yīng)用效果，要準(zhǔn)確把握史料運(yùn)用的量度問(wèn)題，避免運(yùn)用不足或者過(guò)度運(yùn)用，要采取一定的教學(xué)策略提高史料的運(yùn)用效率，真正提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

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編輯 郭小琴