李玲莉

摘 要：高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)和高考入學(xué)考試的重要性決定的。新課改理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“堅(jiān)持以學(xué)生為本”的自主合作探究的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)自主合作探究進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而學(xué)會(huì)課文的自主合作探究、閱讀的自主合作探究、寫(xiě)作的自主合作探究。結(jié)合學(xué)生和人教版高中語(yǔ)文教材兩個(gè)方面展開(kāi)對(duì)新課改下高中語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；自主合作；探究

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，尤其是改變以往課堂中的“滿(mǎn)堂灌”。拿高考這項(xiàng)選拔考試來(lái)說(shuō)，在整個(gè)考試的過(guò)程中，全部是學(xué)生在積極思考中完成整個(gè)試卷的答題。因此，我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。高中階段學(xué)生不僅要掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還要進(jìn)行廣泛閱讀來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，從而提高語(yǔ)文的綜合知識(shí)水平和素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容包括語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地將自主合作探究的教學(xué)模式應(yīng)用到這三個(gè)方面。

接下來(lái)，我們主要從課文中積累材料、從課文中學(xué)會(huì)模仿、從生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)新三個(gè)層面展開(kāi)對(duì)新課改下高中語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

一、課文中的自主合作

高中語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一學(xué)習(xí)材料。因此，學(xué)生在語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)中和語(yǔ)文知識(shí)積累中，應(yīng)重視教材中的課文。作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)重視課文的課堂教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。小到語(yǔ)文課文中的詞語(yǔ)和句子，大到文章的架構(gòu)和作文素材的積累。我們?cè)谡n堂課文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)模式。值得注意的是，自主合作探究的教學(xué)模式并不是將整個(gè)課文的學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，而是在老師的幫助下，積極為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂上，依然是課堂的主導(dǎo)。

我們以人教版必修一教材中的課文《燭之武退秦師》為例。學(xué)生在運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)的模式之前，教師應(yīng)當(dāng)首先安排好兩件事情。一是根據(jù)班集體的人數(shù)合理進(jìn)行分組；二是向?qū)W生公布本節(jié)課所要自主合作探究的主要內(nèi)容。根據(jù)《燭之武退秦師》的教學(xué)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容為：一是根據(jù)課文下面的注釋了解該文言文的主要內(nèi)容；二是掌握課文中的主要詞語(yǔ)意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞類(lèi)活用；三是掌握課文中的主要特殊句型（句式）；四是了解并總結(jié)主要人物的性格特征；五是總結(jié)全文的中心和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣學(xué)生便可以依據(jù)主要問(wèn)題進(jìn)行課堂的自主合作探究了。學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，然后和小組其他成員進(jìn)行討論。教師可以幫助解決學(xué)生不能解決的問(wèn)題并做課堂最后的

總結(jié)。

二、閱讀中的自主合作

我們這里探究的自主合作探究中的閱讀材料可以是教材中的課文，也可以是課外的閱讀材料，當(dāng)然也可以包括學(xué)生習(xí)題集里面的閱讀練習(xí)材料。對(duì)于教材中課文的閱讀，我們可以仿照上述第一部分課文的自主合作探究模式那樣為學(xué)生設(shè)置一些探究的題目。對(duì)于學(xué)生習(xí)題集里面的閱讀練習(xí)材料，我們可以以閱讀練習(xí)材料后面的習(xí)題為綱引導(dǎo)學(xué)生積極地自主合作探究學(xué)習(xí)。

我們以人教版必修三教材中的課文《祝?！窞槔！蹲８！芬晃氖囚斞赶壬拿?，文章的內(nèi)容和寫(xiě)作方法、技巧均是造詣?lì)H

深的。學(xué)生學(xué)習(xí)該文章之后，除了積累一些詞匯和掌握各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用之外，還應(yīng)當(dāng)把握如下的內(nèi)容。一是探究祥林嫂的形象特征；二是思考造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而了解舊社會(huì)封建禮教的“吃人”本質(zhì)。三是學(xué)習(xí)該文運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等刻畫(huà)人物形象的方法。四是感悟文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用，感悟倒敘手法運(yùn)用的作用。學(xué)生對(duì)這些閱讀題的自主合作探究可以幫助其進(jìn)一步達(dá)成該文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、寫(xiě)作中的自主合作

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作是值得師生共同重視的，也就是說(shuō)作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用是舉足輕重的。作文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力與水平的整體考查。高中生作文的寫(xiě)作之中，我們可以在課堂中針對(duì)某一寫(xiě)作材料或者某一寫(xiě)作話(huà)題或者某一寫(xiě)作架構(gòu)、方法、技巧積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究。這種作文習(xí)作的自主合作探究要的就是學(xué)生的集思廣益。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的分組自主合作探究，總結(jié)出良好的寫(xiě)作材料、方法、

技巧。

作文的訓(xùn)練中，若要求學(xué)生以“創(chuàng)新是成功的源泉”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。面對(duì)這種議論文話(huà)題的寫(xiě)作，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作文話(huà)題進(jìn)行自主合作探究，積極引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)習(xí)過(guò)的課文中選取好的論證材料、好的議論文的架構(gòu)和好的辯證方法。最后，通過(guò)學(xué)生的集思廣益，總結(jié)該話(huà)題寫(xiě)作的架構(gòu)、論證方法和論證材料。

上述課文中的自主合作、閱讀中的自主合作、寫(xiě)作中的自主合作三個(gè)方面，即為我們?cè)趨⒖既私贪娓咧姓Z(yǔ)文教材課文的前提下，對(duì)新課改下高中語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式的探究。當(dāng)然新課改下高中語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式的探究還包括其他方面，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探究。

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編輯 郭小琴