王福云

摘 要：初中學生隨著年齡、經(jīng)驗和閱歷的增加，他們的價值觀也逐漸樹立。對此，初中語文教師應當充分發(fā)揮語文學科的人文價值和德育作用，有效運用科學、多元、合理、有針對性的方法，讓學生在掌握語文知識、實現(xiàn)文學積累的過程中樹立正確價值觀，使其達到綜合素質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學；價值觀

在現(xiàn)代教育理念中，教育的意義不僅在于知識的傳授，還包含正確價值觀的樹立與培養(yǎng)，從而讓學生獲得全方位、積極、健康的發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)并歸納了利用初中語文教學培養(yǎng)學生樹立正確價值觀的方法和策略。本文將就此問題進行重點討論。

一、課文內(nèi)容培養(yǎng)正確價值觀

初中語文教科書中的課文都是經(jīng)過千錘百煉選擇出的各領(lǐng)域經(jīng)典的文學作品，雖然內(nèi)容、題材和文體各異，但是核心思想全都集中在對“真善美”的歌頌與追求，對“假惡丑”的批判和否定。對此，初中語文教師應當充分利用課文內(nèi)容，有效挖掘課本資源，讓學生在學習課文時，潛移默化地將課文中的正確觀念與意識傳授給他們，從而達到價值觀的培養(yǎng)。

僅以八年級上冊的課文而言，在講解朱自清的《背影》時，教師就可以讓學生理解父母對自己平淡卻無私的愛，從而形成孝

敬、尊重父母的意識；學習杜甫的《石壕吏》后，學生應當了解戰(zhàn)爭對普通民眾的傷害，從而激發(fā)對廣大人民群眾的同情之心；而在學習《蘇州園林》和《故宮博物院》后，學生則應當在領(lǐng)略這些中華建筑之美的同時，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)技藝的熱愛之情，進而擁有濃厚的民族自豪感，這對于正確價值觀的培養(yǎng)有著積極作用。

二、通過寫作培養(yǎng)正確價值觀

利用寫作進行價值觀的培養(yǎng)，教師應當首先通過話題選取，讓學生在喜聞樂見和觸手可及的生活話題中激發(fā)表達的欲望，并使其符合不同學生的需要，可以讓他們從不同角度立意進行情感的表達。只有這樣，教師才能充分激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在表達能力的培養(yǎng)過程中樹立正確的價值觀，達到正確觀念的自我內(nèi)化和情感的外在表現(xiàn)。

比如在講解老舍的《濟南的冬天》之后，教師可以引導學生針對當?shù)靥厣珜懸黄鑼懏數(shù)囟旎蛳奶斓淖魑?，從而在情景的描繪、語言的修飾和細節(jié)的闡述中激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

另外，教師的話題選擇也應當與時俱進。結(jié)合時事熱點問題，讓學生表達自己的看法，非常好地切合了學生的興趣愛好，也可以激發(fā)學生的愛國熱情，使作文學習達到最新資訊、寫作技能訓練和價值觀培養(yǎng)的有效融合。

三、拓展閱讀培養(yǎng)正確價值觀

盡管初中語文課本中的課文和古詩文都是中外文學的經(jīng)典，但是和廣袤無垠的文學瀚海相比，這些作品不過是滄海一粟。對此，初中語文教師應當讓學生進行廣泛的課外閱讀，使其在更加寬廣的范圍實現(xiàn)積累和提高。

對此，教師應當充分把握這個機會，引導學生閱讀經(jīng)典、積極的優(yōu)秀文學作品，從而像課文的學習一樣，挖掘文學作品的有效資源，實現(xiàn)價值觀的確立和培養(yǎng)。例如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生應當具備堅韌不拔、永不言敗、熱愛人民的正確觀念。不僅如此，初中語文教師還必須向?qū)W生推薦一些中國經(jīng)典文學著作和古詩詞讓學生閱讀甚至背誦，比如《論語》《孟子》《唐詩三百首》等，讓學生領(lǐng)略中華文化的博大精深，同時從著作中汲取正確的思想、意識和品德，獲得價值觀的有效培養(yǎng)。

四、課外活動培養(yǎng)正確價值觀

除了課外閱讀，初中語文教師還應當經(jīng)常性地組織開展一些專項性的課外活動，讓學生投身于符合自己能力、特長的活動中，并在活動中達到正確價值觀樹立和培養(yǎng)的目的。

比如在“好詩詞爭霸賽”中，學生就可以在參與熱情的激勵下學習和背誦中國優(yōu)秀且經(jīng)典的詩詞，從而在領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文

化之美的同時增強自己拼搏進取、不畏失敗的品質(zhì)，并在獲得成功體驗的同時提高自己的自信心，形成積極向上的價值觀。

另外，教師還可以舉辦專題性“辯論會”。諸如在題為“《背影》中的父親翻閱月臺值得歌頌還是批判”的辯論會中，學生會闡述“父親”翻越月臺只為自己的孩子可以路上不受饑渴而體現(xiàn)出偉大的父愛，也會說明“父親”的這種行為違反了交通安全法規(guī)，是對自己和公共安全的不負責。雖然辯論針鋒相對，但是結(jié)果殊途同歸，學生會感受到親情的偉大，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和集體榮譽感，對于樹立正確的價值觀有著積極的意義。

總之，初中語文教師應當充分挖掘?qū)W科的資源，培養(yǎng)學生正確的價值觀，使其達到知識的獲取、文學的積累、價值觀的樹立，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

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[2]孫燕萍.初中語文實現(xiàn)“情感、態(tài)度和價值觀”教學目標的教學策略[J].上海教育科研，2008（11）.

編輯 李建軍