劉昌品

摘 要：著名學(xué)者呂叔湘先生曾說：“成功的教師所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活。”因此，在教學(xué)中讓課堂“活”起來能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)取得良好效果，并且隨著新課程改革的持續(xù)推進，讓課堂充滿活力的教學(xué)方式和思想已經(jīng)越來越被人們所熟知和認可。以高中生物課為例，簡要闡述新課程背景下讓課堂教學(xué)“活”起來的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中生物；教學(xué)方式

生物是一門人們迄今為止依然知之甚少卻又在科學(xué)上處于十分基礎(chǔ)的學(xué)科，其包羅世間萬象，關(guān)乎生命的起源、自然的進化、細胞的演變、人類的產(chǎn)生和發(fā)展、基因的奧秘等內(nèi)容，最神奇與玄奧。因此，在生物這門學(xué)科吸引人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去探索、去學(xué)習(xí)的過程中，也意味著會涉及無數(shù)繁雜的理論知識和生物化學(xué)原理，這也就使高中生在因興趣而學(xué)習(xí)時又不可避免遇到很多阻礙，使生物學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，對于高中生物課教學(xué)來說，教師除了要借助課程本身的吸引力進行教學(xué)以外，更重要的是采用多種方式和手段讓課堂“活”起來，使學(xué)生一直保持著高昂的興趣和良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效，符合新課程標準的教學(xué)要求。

一、使生物教學(xué)生活化，便于學(xué)生理解和感知

知識除了要從書本上獲得外，更重要的是從生活中獲得。任何理論知識都是來源于生活，而生物科學(xué)又與我們密切相關(guān)，所以生活中更是包含著大量的生物知識，教學(xué)時教師要充分選取生活中的素材作為生物課的案例和材料，通過這些生活中常見的事物和現(xiàn)象來解釋生物學(xué)中的知識和問題，讓學(xué)生學(xué)起來更加容易也利于理解。比如說：在學(xué)習(xí)高中人教版必修1第三章中的細胞膜——系統(tǒng)的邊界這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以生活中的現(xiàn)象來舉例，幫助學(xué)生理解細胞膜的作用，像展示國家地圖，通過國與國之間的邊界線讓學(xué)生明白邊界的作用，告訴學(xué)生細胞膜就相當于地圖上的這條邊界。除了地圖，教師還可以用雞蛋、人體皮膚內(nèi)外做例子。又如，在學(xué)習(xí)能量之源——光與光合作用時，教師可以給學(xué)生舉一些植物的例子讓學(xué)生理解光合作用的重要性，教師可以在教室里擺一盆綠植，然后蓋上黑塑料袋放到陰暗的地方，一段時間后讓學(xué)生看植物是否長得狀態(tài)不佳，通過鮮明的例子告訴學(xué)生植物的生存離不開光和光合作用，進而激發(fā)學(xué)生探究光合作用原理的興趣。

二、在生物教學(xué)中運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生時刻充滿新

鮮感

近些年新課程改革取得了一定進展，人們努力擺脫“一塊黑板、一根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新鉆研出很多新穎的教學(xué)方法和理念，為課堂教學(xué)有效性提供了很大幫助。面對新時期眾多的教學(xué)成果，生物教師要積極借用、合理運用，在教學(xué)中針對學(xué)生情況和課程內(nèi)容安排不同的教學(xué)方式，這樣學(xué)生每次上課時都會有不同的體驗和感觸，就會增加很多新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也會大幅度提升，自然課堂氛圍和節(jié)奏就會很活躍，使教學(xué)更加有效率。

具體說來，可以在上課的時候給學(xué)生播放教師自己制作或者網(wǎng)上下載微課視頻或動畫，通過影像生動地給學(xué)生展示一些生物流程，學(xué)習(xí)選修三里面體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育的內(nèi)容時，因為無法實物展示給學(xué)生這一過程，而單純講解并不清晰，所以教師就可以將這一過程制作成動畫或視頻，讓學(xué)生通過形象逼真的畫面看到這一過程的形成，加深理解。還可以讓學(xué)生通過動手實踐的方式，親自制作泡菜或在教室養(yǎng)殖菊花、月季花，讓學(xué)生親眼見證生物的變化過程及生長過程，而且相比單純的理論學(xué)習(xí)學(xué)生更喜歡動手操作，這樣更能激發(fā)學(xué)生主動觀察、認真探究的動力。此外，教師也可以針對生物教學(xué)中的一些開放性話題，諸如保護生態(tài)環(huán)境、綠色消費、生物武器等內(nèi)容讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和辯論比賽，既能在小組自學(xué)和討論過程中查詢相關(guān)知識，又能幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀念，可謂一舉多得。

除了上述主要的兩點以外，教師還可以通過生動俏皮的語言來增強課堂氣氛的幽默性，讓學(xué)生在一種歡樂積極的狀態(tài)下學(xué)

習(xí)，可以大大提高學(xué)生的注意力和聽課專注力。像用成語“無中生有”描述光合作用、用“春種一粒粟，秋收萬顆子”來解釋植物的有性生殖、用“龍生龍、鳳生鳳”來代表生物的遺傳特性等等。這些傳統(tǒng)民俗中總結(jié)出的風(fēng)趣語言恰當引用到生物教學(xué)中，可以使教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生通過有趣的語言加深記憶。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為本的理念，選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍真正活躍起來，由死板的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)殪`活的動態(tài)教學(xué)，真正讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]徐明映.如何讓高中生物課堂活起來[J].散文百家旬刊，2015.

[2]劉鳳.讓高中生物課堂活起來[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.

編輯 孫玲娟