吳瑩

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國偉大勞動人民智慧的結(jié)晶，是幾千年來不斷積累下的文化瑰寶，更是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，同時對現(xiàn)代人又有著極大的啟示和指導(dǎo)作用。而處于初中階段的學(xué)生，其人生觀、價值觀正在逐漸形成，而語文教學(xué)又是極具人情味的學(xué)科，因此從初中語文教學(xué)入手將傳統(tǒng)文化滲透于初中教育中，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值，是值得廣大學(xué)者思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中教育；傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)；文化滲透

一、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值論述

1.有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚

傳統(tǒng)文化在我國歷史的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，同時也是我國文化遺產(chǎn)的重要組成部分，更是中國人之所以為中國人的重要鑒證。在初中階段進行傳統(tǒng)文化的滲透，可以提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感，而祖國的未來更是有義務(wù)將這些傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚下去。

2.有利于初中生正確價值觀的確立

傳統(tǒng)文化中的很多價值觀是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和繼承的，對初中生在語文課程中進行傳統(tǒng)文化的滲透有利于幫助迷茫的青春期學(xué)生更好地尋找到自己的人生方向，從傳統(tǒng)文化中汲取更多的營養(yǎng)。

3.有利于提升語文教學(xué)的文化內(nèi)涵

通過初中語文課堂教學(xué)這一平臺進行傳統(tǒng)文化的滲透，對初中語文課堂的教學(xué)深化與內(nèi)涵提升有很大的作用。語文學(xué)科是與學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，在這樣一門學(xué)科中進行傳統(tǒng)文化的滲透，有利于使語文教學(xué)在內(nèi)容上更加多元化，在文化內(nèi)涵上更加豐富。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

在初中語文教學(xué)中，如何才能夠更好地進行傳統(tǒng)文化的滲透呢？如何才能使傳統(tǒng)文化的價值更好地在初中語文課堂中展示出來呢？筆者認為以下幾方面的內(nèi)容值得思考：

1.從字斟句酌中，進行傳統(tǒng)文化的滲透

詩詞歌賦的美，體現(xiàn)在它的韻律上，更體現(xiàn)在它的用詞上，因此在對古詩詞的講解過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“字斟句酌”地體會其中的美感，而這些傳統(tǒng)文化的代表——詩詞歌賦是值得學(xué)生一字一句去感受去體會的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬致遠《天凈沙·秋思》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生“字斟句酌”地去感受傳統(tǒng)文化

之美。

如果教師僅僅將這些事物從詩句中拿出來，并不能使學(xué)生感受到其中的美感，而如果教師引導(dǎo)學(xué)生在詩句中對這些事物進行逐一地思考與斟酌，就能夠使學(xué)生自己在頭腦中勾勒出一幅秋郊夕陽圖，感受其中的美感，感受到祖國文字的優(yōu)美之所在。為了使學(xué)生能夠有更深的感悟，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生動手將這些詩詞中出現(xiàn)的事物用紙筆勾勒出來，更進一步加深學(xué)生對這首詩詞中作者遣詞造句的理解。

2.從文章賞析中，進行傳統(tǒng)文化的滲透

除了采取“字斟句酌”的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與韻味之外，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞析與閱讀來對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世說新語》中《陳太丘與友期》時，當(dāng)采取“字斟句酌”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中故事情節(jié)之后，教師就可以在文言文理解基礎(chǔ)之上從傳統(tǒng)文化的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)、滲透、啟發(fā)。其中“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！保c我家先生約定在中午見面，但中午您卻沒來，這就是不守誠信；罵我家先生的父親，這就是不懂禮節(jié)。）當(dāng)教師對學(xué)生講解這一部分內(nèi)容時，就可以滲透中華民族的傳統(tǒng)美德“明禮誠信”，使學(xué)生感受到這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德在如今的社會生活中也是很重要的，并在此基礎(chǔ)上得到升華。

3.從思想感悟中，進行傳統(tǒng)文化的滲透

很多時候，在語文課文中并不會直接展示出傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)價值，但在字里行間依舊會滲透著傳統(tǒng)文化對國人的影響，因此在講解與道德、文化相關(guān)的內(nèi)容時，教師就應(yīng)該抓住機會對初中生進行傳統(tǒng)文化的滲透。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一課時，從表面上看這篇文章的故事情節(jié)與傳統(tǒng)文化并無任何聯(lián)系，但這篇文章的故事情節(jié)始終是圍繞父母讓我要回我已經(jīng)送人的木雕而展開的，因此教師就可以從傳統(tǒng)文化的角度去引導(dǎo)學(xué)生對“我”父母的行為進行思考，從“我”的苦衷進行思考，從而從“誠信”的角度對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，如“君子一言九鼎”“說出去的話就是潑出去的水”“一諾千金”“言必行，行必果”“言

而有信”……讓學(xué)生感受到做人應(yīng)該誠信，答應(yīng)了別人的事就不應(yīng)該反悔的重要性，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。

通過初中語文課堂教學(xué)對初中生進行傳統(tǒng)文化的滲透是一個較好地滲透傳統(tǒng)文化的平臺，在這個平臺上，傳統(tǒng)文化得到了繼承與發(fā)揚，學(xué)生的人生觀、價值觀與道德觀得到了較好的確立，同時語文課堂教學(xué)的內(nèi)容也得到了更好的擴展與豐富。

參考文獻：

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[2]鐘劍連.文明長久淵源傳承：論初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)教育，2015.

編輯 高 瓊