尹庚

摘 要：學生是課堂的主要參與者，讓學生積極參與課堂學習是教學的關鍵。學生把主體精神的培養(yǎng)落在課堂教學中，是小學語文實施素質教育的重中之重，小學語文教學主體精神表現(xiàn)在語文教學中，教師要用各種教學方法引導學生參與學習，主動學習，指導學生掌握思維方法和學習方法，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在教學中，著力于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生全身心投入到學習中；給足學生時間，綻放教學精彩；讓學生在主動探索中體驗語文，學會學習，“再創(chuàng)造”和應用語文，讓學生真正成為語文課堂學習的主人。

關鍵詞：小學語文；主體精神；課堂參與度

小學是學生人格塑造和價值觀初步形成的一個重要時期，在學校教育環(huán)境中，學習和掌握新的知識、技能、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的一個重要起步階段，也是學生個體社會化的重要環(huán)節(jié)。語文的學習不在于枯燥地背古詩、懂修辭，而是上升到更高的一個層次，就是通過語文課堂的參與度提高學生學習語文的興趣，這樣使學生在課后很難創(chuàng)造語文學習環(huán)境的情況下，自己能夠主動地學習語文，慢慢地，學生的學習能力會增強，最終達到高效率、高水平的語文能力。

首先是“自主”，即自主探究。就是充分調動學生自我學習，培養(yǎng)自我管理的一個能力，讓學生成為學習的主人，改變以往被動的學習習慣，形成獨立鉆研、獨立探究的良好品格。一方面，我們的教學要不局限于教室，都說實踐出真知，我們要讓學生親近社會，去發(fā)現(xiàn)問題和自主嘗試去思考和解決一些問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，每周可以帶學生進行語文小游戲或者走出校門學會去集市認識標簽，讓學生從生活中認識語文。另一方面，在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，我們要充分運用現(xiàn)代信息技術發(fā)展帶來的有益成果，我們的教學可以不用局限在狹小的教室里，可以通過網(wǎng)絡視頻的形式進行學習，學生在家里面就可以和老師進行實時的交流溝通和教學授課。同時通過對網(wǎng)上精品教學資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫這類的形式，就能夠補充一些學校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學資源的分配差異，讓學生享受更多的優(yōu)質資源，也可以和不同地區(qū)、不同學校的孩子們一起學習和溝通，激發(fā)學生的好奇心和對新鮮事物的興趣。

其次是“參與”，即參與交流。就是要培養(yǎng)學生協(xié)調配合的能力，成立學習小團隊，實現(xiàn)互助式的學習，成為學習的主人，這樣才能真正讓學生有更好的自我認知和自我認同，從而對語文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，達到愿意學、想去學的狀態(tài)。比如可以“我是小老師”的形式進行個人“試講試教”展示或者就自己感興趣的話題、社會熱點進行相關的展示和闡述。通過讓學生組成學習小組，根據(jù)課堂教學進度中教學相關內容或者是個人感興趣的知識點或者話題，通過課后自主收集素材，準備演講材料，并且制作出PPT，在每次語文上課前進行五分鐘左右的個人展示，每組學生都輪流著交流，給每位學生機會，以這種方式來激發(fā)學生學習的樂趣，發(fā)揮出主觀能動性，協(xié)調配合完成解題任務，他們可以自主去掌握和把控這五分鐘時間，改變傳統(tǒng)的老師負責講，學生負責聽的灌輸式的教學方式，老師成為一個輔導者，從“指路人”向“引路人”轉變。同時，學生在收集材料和準備演講展示的時候也會有很多其他的收獲，以這種方式來增加學生對語文的思考。這樣既可以促進學生預習和相互之間的溝通，加深學生對知識的理解。同時，還能鍛煉學生的演講與口才能力，讓學生敢于上臺，找到自信。

在學習過程中，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且培養(yǎng)了學生的合作意識，教師要注重激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。鼓勵各個小組相互學習，大家在分組之后，有的學生會把其他組看成是自己的競爭對手，當對方組內有無法解決的問題或者是在某方面要請教時，他們會相對保留進行粗略的講解，因為他們認為這會影響他們組的總體成績，其實這點是不可取的，作為教師應改變班級學生的這種觀念，大家都是在一個班級、一個教室，都是因為求學而有緣相聚在了一起，分的小組并不是因為比高低、比勝負，而是為了達到更好的學習效果，所以我們在平時的學習過程中，一定要引導各個小組內的成員要互相幫助，共同進步，當小組外的同學要請教問題時，也要毫無保留對他進行講解，在講解的同時，也會加深我們的記憶，讓我們的思路更加明晰。

總之，興趣是學生學習最主要的動力，一定要培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習的能力、學會思考的能力、團隊協(xié)作的能力，讓學生真正參與到課堂中，每一個科目都有它對學生最基本的學科素質要求，語文科目對學生最基本的素質要求就是聽說讀寫，那么，我們就要讓學生在課堂中多聽、多說、多讀、多寫，最終達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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