侯麗琴

摘 要：在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究成果：實(shí)現(xiàn)英語與其他學(xué)科有效整合、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師的專業(yè)化成長三個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言。倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。隨著新課程改革的不斷深化推廣，為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實(shí)施的舞臺。我們育紅小學(xué)的幾位英語教師在2011年結(jié)合自己學(xué)校和本地區(qū)的實(shí)際情況，申請立項(xiàng)了市級課題《小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究》。

一、課題研究的內(nèi)容

生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的課堂教學(xué)；課內(nèi)課外作業(yè)的擴(kuò)展。

二、課題研究的做法

1.我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生活化的教育理論，立足本校英語教學(xué)的實(shí)際情況，明確了課題研究的方向

2012年12月14、15日我們借助運(yùn)河區(qū)創(chuàng)新力課堂培訓(xùn)的東風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位全國主要專家的精彩演講，尤其是主維山老師關(guān)于“生活英語化，所以英語生活化”的講座，受益匪淺。

2.對照課題研究計(jì)劃，同各種教學(xué)教研活動結(jié)合

首先，把課題研究與家常課相結(jié)合。課題研究過程中，按照課題研究計(jì)劃，組內(nèi)老師認(rèn)真上好每節(jié)家常課。

其次，讓各類研究課和課題研究相結(jié)合。在組織參加示范課、實(shí)驗(yàn)課和各級優(yōu)質(zhì)課的過程中進(jìn)行研究，在進(jìn)行個人、小組、大組的實(shí)踐課、交流課、匯報(bào)課的過程中進(jìn)行研究。課題組幾位老師輪流講課，然后研討。老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐建立了生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)了孩子們的感性認(rèn)識，使教學(xué)變得更加鮮活、更有吸引力。

最后，把各種教研活動和課題研究相結(jié)合。我們把之前傳統(tǒng)、單一的教研模式進(jìn)行改變，使教研形式變得靈活、互動，我們還建立了備課組，根據(jù)需要使用分散、集中不同的方式開展各類教研活動。

3.注重反思，不斷積累

我們依照實(shí)踐、反思然后再實(shí)踐、再反思的研究過程，提高教研水平。我們對照課堂、問題、案例進(jìn)行反復(fù)反思、揣摩和比較，使課堂教學(xué)更加藝術(shù)化。

三、研究成果

1.實(shí)現(xiàn)了英語與其他學(xué)科的有效整合，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了以人為本

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生磨礪了意志、陶冶了情操、拓展了視野、豐富了生活經(jīng)歷、提高了思維能力、發(fā)展了個性和提高了他們的人文素養(yǎng)。所以，在平時的英語教學(xué)中，我們在科學(xué)、合理地使用教材外，還要積極利用其他的課程資源，尤其注意與其他學(xué)科有效整合。

（1）與音樂課的整合

在冀教版的小學(xué)英語教材里本身就有很多的英語歌曲和兒歌，老師也可以把一些教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合孩子們平時喜聞樂見的旋律自編兒歌，學(xué)生在反復(fù)吟唱過程中很容易掌握目標(biāo)句型，并且語音語調(diào)也得到提升。老師還可以根據(jù)旋律經(jīng)常讓學(xué)生做填詞練習(xí)，他們唱起來也是不亦樂乎。

（2）與品德課的整合

與其他各門學(xué)科一樣，英語課同樣肩負(fù)教書育人的責(zé)任，教材中有很多可以挖掘的內(nèi)容。比如，不是自己的東西不要拿，拿錯了要學(xué)會道歉：They look the same. Im sorry，our ...

（3）與微機(jī)課的整合

比如現(xiàn)在六年級英語正學(xué)習(xí)季節(jié)這一單元，而微機(jī)課最近正學(xué)習(xí)建網(wǎng)站，我便和微機(jī)老師協(xié)商讓他們制作關(guān)于季節(jié)的英語網(wǎng)站；和美術(shù)課的整合學(xué)生在學(xué)完文具、生活用品、顏色等很多內(nèi)容后，都可以做畫畫寫寫、聽聽畫畫的活動。

在與眾多學(xué)科整合的過程中，發(fā)展了他們的多元智能，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，實(shí)現(xiàn)真正意義上人的全面發(fā)展。

2.通過課題研究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

在生活化的英語課堂教學(xué)中，老師把原本蘊(yùn)藏于平時的生活經(jīng)驗(yàn)、愛好特長轉(zhuǎn)化為課程資源，讓每位學(xué)生的注意力更細(xì)致地轉(zhuǎn)向生活，讓學(xué)生感覺英語就在身邊，從而產(chǎn)生積極的情感，更多體會成功的體驗(yàn)，從而保持和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.在課題研究的過程中，我們的業(yè)務(wù)能力和理論水平得到很大的提升。也養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和總結(jié)的習(xí)慣，由經(jīng)驗(yàn)缺乏不斷學(xué)習(xí)同行老師的狀況發(fā)展成本地區(qū)教學(xué)的主干。課題組成員最近幾年也取得了一些榮譽(yù)：幾位老師分別獲滄州市及運(yùn)河區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，在各級優(yōu)質(zhì)課比賽中多次獲國家級、省級、市級、區(qū)級獎勵，并有多篇論文獲省市級獎勵。

課題已經(jīng)結(jié)題，取得了不小的成績，也得到了上級業(yè)務(wù)部門和同行的一致肯定和認(rèn)可。但是我們不會因此停止研究的步伐，在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐教學(xué)生活化的理論，為生活化的理論大家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈蘭.興趣是小學(xué)英語課堂教學(xué)的“催化劑”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（4）.