金麗春

摘 要：在現(xiàn)階段的教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了一定的完善與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變了古板的教學(xué)模式，逐漸呈現(xiàn)出趣味化的教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)此主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味化教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：趣味化；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)方式

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，要通過(guò)具有趣味性的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情與興趣，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)目的。

一、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造課堂氛圍

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分地應(yīng)用各種教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)充分融合起來(lái)。對(duì)此教師可以通過(guò)各種多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。例如，小明有4個(gè)橘子，小紅有3個(gè)橘子，小強(qiáng)有8個(gè)橘子，小明給小強(qiáng)1個(gè)后，小強(qiáng)吃了3個(gè)，這時(shí)誰(shuí)的橘子多？此種問(wèn)題，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在充滿趣味性的教學(xué)中開(kāi)展知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

基于自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱情，對(duì)此教師結(jié)合學(xué)生的掌握情況以及對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師可以通過(guò)各種簡(jiǎn)單、精煉以及生動(dòng)的講解模式，以點(diǎn)概面地進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味性。

二、巧妙設(shè)置，提升學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)有著重要的影響。課堂提問(wèn)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與思考能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的情感交流，充分地活躍課堂教學(xué)氛圍。教師可以充分利用課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的思維模式，進(jìn)而充分加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)舉一反三模式進(jìn)行提問(wèn)。教師可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行改變，通過(guò)對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改變，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)其進(jìn)行探究分析，這是學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而真正達(dá)到舉一反三的效果。例如，AB兩人同時(shí)在甲乙城市相向出發(fā)，A每小時(shí)走5千米，B每小時(shí)走4.2千米，那么兩人在距兩鎮(zhèn)中點(diǎn)的1.2千米之處相遇，甲乙兩鎮(zhèn)一共相距多少千米？學(xué)生就會(huì)對(duì)其進(jìn)行如下思考：A每小時(shí)比B多行5-4.2=0.8千米，二者相遇時(shí)多走了1.2×2=2.4千米，其相遇的過(guò)程中共耗費(fèi)了2.4/0. 8 =3小時(shí)，也就是說(shuō)兩地距離=（5+4.2）×3=27.6千米。教師也可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，?duì)此可以提出如下問(wèn)題：A、B兩船同時(shí)從甲乙兩港的碼頭相對(duì)而開(kāi)，6小時(shí)相遇，其中A、B兩船每小時(shí)行的路程比是2：3，兩船在相遇之后，B船繼續(xù)開(kāi)，需要多久才可以達(dá)到甲港的碼頭？這種舉一反三的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的分析能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

三、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)完成能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)面臨一定的困難，學(xué)生在解決困難的同時(shí)也能提升其素質(zhì)能力，優(yōu)化學(xué)生的智力。對(duì)此教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的選擇，只有這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而加強(qiáng)其問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)解決各種問(wèn)題與困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在探究學(xué)習(xí)中，才可以獲得知識(shí)。

第一，教師可以通過(guò)班級(jí)數(shù)學(xué)小組構(gòu)建的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)小組競(jìng)賽等活動(dòng)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及應(yīng)用能力。

第二，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)布置，提升課堂的趣味性

第三，在課堂學(xué)習(xí)之后，通過(guò)一些具有趣味性的習(xí)題布置，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生在圖畫(huà)中應(yīng)用三角形、圓形、長(zhǎng)方形以及正方形，能充分地拓展自身的思維模式，創(chuàng)作出不同的繪畫(huà)作品，這種具有趣味性的作業(yè)布置，有效地提升了學(xué)生的思維水平與動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的策略與手段開(kāi)展教學(xué)，有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，進(jìn)而從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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