顧鐵

摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)盡管內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是卻非常重要，不容忽視。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生初步系統(tǒng)認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化與知識(shí)的橋梁，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)首先學(xué)習(xí)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的最重要載體——漢字。教師對(duì)于漢字的教學(xué)亦非常重視，學(xué)生對(duì)于漢字的掌握，在很大程度上影響著甚至決定著日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及正常交流的融洽，因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)其重要性可見(jiàn)一斑。主要從四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法，第一部分主要介紹如何系統(tǒng)講解漢語(yǔ)拼音與字形。第二部分探討注重學(xué)生拼讀與寫法的重要性。第三部分則說(shuō)明在練習(xí)中不斷提升感知的方法與作用。最后為結(jié)論部分，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且提出明確的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：拼音；字形；拼讀方法；練習(xí)；感知

一、系統(tǒng)講解漢語(yǔ)拼音與字形

對(duì)于大部分小學(xué)階段的學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于漢字的拼讀與辨識(shí)并不陌生，因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)階段，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是漢字。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力不做過(guò)高的要求，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是將字詞整理清晰，并且熟記于心。在學(xué)生最初接觸漢字的時(shí)候，實(shí)際上首先接觸的是漢字的讀音，也就是漢語(yǔ)拼音。我們通過(guò)漢語(yǔ)拼音將漢字拼讀出來(lái)，記住了漢字的讀音之后，便可以根據(jù)漢字的字形去讀出漢字的讀音，并且在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中記住漢字的寫法。那么，在最初學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的階段，就是一個(gè)很重要的分水嶺。如今對(duì)于大多數(shù)初中以上的孩子來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)了一些字詞之后，漢語(yǔ)拼音似乎變得并不重要，因?yàn)樵谌粘Ｕf(shuō)話的過(guò)程中都在反復(fù)練習(xí)，所以不會(huì)讀的字慢慢也就會(huì)了。但是，在小學(xué)學(xué)習(xí)拼音的階段，有一些發(fā)音是非常重要但是卻非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，比如“平翹舌”的問(wèn)題就有相當(dāng)一部分人分不清，還有聲調(diào)的亂用、混淆等等，都是在學(xué)習(xí)拼音階段就出現(xiàn)的問(wèn)題，這也導(dǎo)致發(fā)音的不準(zhǔn)確，就沒(méi)辦法將普通話說(shuō)好。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好拼音非常關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用。另外，學(xué)生在練習(xí)寫字的時(shí)候一定要注意漢字的筆畫(huà)和寫法，扎實(shí)記憶并時(shí)常復(fù)習(xí)才能避免“提筆忘字”的尷尬狀況。

二、注重學(xué)生對(duì)漢字的拼讀與寫法

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于漢字的拼讀很關(guān)鍵，也就是學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，拿出一個(gè)漢字，應(yīng)能夠立即辨認(rèn)出來(lái)。要做到科學(xué)拼讀并認(rèn)知漢字，首要的一點(diǎn)就是了解漢字的具體類型。漢字分為很多種類型，比如象形字、形聲字、會(huì)意字等等。最初的漢字都是根據(jù)對(duì)事物的不同模仿而造出來(lái)的，比較典型且常見(jiàn)的字有“家”“門”“喜”等等。而現(xiàn)代漢字歷經(jīng)多年的變遷，已經(jīng)具備了簡(jiǎn)潔、實(shí)用的特點(diǎn)，同時(shí)保留了一定的象形特征，但是如今憑借字形來(lái)辨認(rèn)漢字的意思已經(jīng)非常難，它的作用是幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)了新的漢字之后如何去記憶。漢字當(dāng)中最多的并且能夠?yàn)閷W(xué)生和老師所用的是形聲字。學(xué)會(huì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的字之后，觸類旁通，舉一反三，就可以認(rèn)識(shí)很多字，原因在于形聲字的讀音與主體部分的讀音相差不大甚至完全相同，比如“士”和“仕”，“告”和“造”等。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該講授漢字的不同特點(diǎn)，注重學(xué)生的拼讀和聯(lián)想記憶，在寫字的過(guò)程中能夠運(yùn)用漢字的基本特點(diǎn)等。

三、在練習(xí)中不斷提升感知

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程也是一個(gè)不斷熟悉的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，就已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的對(duì)話，但是在讀課文的過(guò)程中卻不一定能夠做到非常流利。這說(shuō)明我們?nèi)粘５膶?duì)話與書(shū)面語(yǔ)言還是存在差異的。日常對(duì)話比較隨意，而書(shū)面語(yǔ)言更加正式、規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該向書(shū)面語(yǔ)言貼近，盡可能說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。那么如何才能把課文讀流利呢？不斷練習(xí)是最好的方法，在練習(xí)閱讀的過(guò)程中不僅能夠感知這篇文章的字詞與文法，而且不斷學(xué)習(xí)，不斷模仿，在積累的過(guò)程中完成超越。學(xué)生在讀和背誦的過(guò)程中會(huì)逐漸感受漢字的“堆疊”，能夠不斷去感知，也會(huì)逐漸培養(yǎng)對(duì)漢字、句子以及文章的敏感，這樣在日后讀課文的時(shí)候就能夠做到自然流暢乃至行云流水了。教師在教學(xué)的時(shí)候，除了給學(xué)生布置書(shū)寫的作業(yè)之外，還應(yīng)該規(guī)定學(xué)生每天讀一讀課文，或者學(xué)生自己的讀物等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法，應(yīng)該從以上幾個(gè)方面入手。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生系統(tǒng)講解漢字的基本知識(shí)，尤其是拼音的教學(xué)以及漢字的標(biāo)準(zhǔn)讀音等，一定要做到精確、準(zhǔn)確，而且教師也應(yīng)該規(guī)范自身的語(yǔ)言。第二，注重學(xué)生對(duì)漢字的拼讀與寫法，不同的讀音、聲調(diào)等要分清楚，并且弄明白。第三，注重對(duì)漢字以及漢語(yǔ)的感覺(jué)與敏感，經(jīng)常練習(xí)讀課文，練習(xí)寫漢字等等，在逐漸積累的過(guò)程中提升，并且不斷超越自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斐斐.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文句式研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]蘇青.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]陳為信.淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].閱讀與寫作，2013（42）：15-17.

[4]肖越曦.中考現(xiàn)代文閱讀答題誤區(qū)及初中閱讀教學(xué)方法研究：以呼市今年中考語(yǔ)文試題為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.