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        優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研教學(xué)的策略

        2017-07-03 22:49:24田素梅
        新課程·小學(xué) 2017年5期
        關(guān)鍵詞:教研活動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        田素梅

        摘 要:數(shù)學(xué)教研教學(xué)活動主要是為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能,豐富課堂內(nèi)容,促使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。常見的教研活動有聽課、評課、課本課題研究等。但是目前,相關(guān)的教研活動并沒有從學(xué)生角度出發(fā),教學(xué)和教研與實(shí)際情況脫離甚遠(yuǎn),沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為了扭轉(zhuǎn)此局面,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教研教學(xué)的優(yōu)化策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教研活動;策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科,其學(xué)習(xí)效果有著多重影響,不僅對整個小學(xué)的學(xué)習(xí)有重要意義,也是小學(xué)生今后一切社會活動的基礎(chǔ)。在新課改實(shí)施的背景下,雖然它給教育帶來了新的生機(jī),但也給教師制造了新的挑戰(zhàn)。那么如何才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提高其學(xué)習(xí)熱情,毫無疑問就是優(yōu)化教研教學(xué)活動。教研活動必須從學(xué)生出發(fā),立足根本,為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。

        一、立足根本,結(jié)合實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)想

        為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解知識點(diǎn),教師應(yīng)采用不同的教學(xué),營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)生展開教研活動。教研活動開展的根本便是提高課堂教學(xué)效果,因此,脫離了課堂的教研活動毫無意義。不但如此,如果教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué),反而會使得學(xué)生陷入迷茫,不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。所以,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

        根據(jù)實(shí)踐可知,目前,仍有部分教師的教學(xué)方法不得當(dāng),導(dǎo)致了教研活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果,因此,教師應(yīng)當(dāng)從自身尋找原因,向名師學(xué)習(xí),主動找出不足并縮小差距。在學(xué)習(xí)過程中多結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行有針對的教學(xué)。教師不僅要學(xué)習(xí)名師的方法,更要多交流,多總結(jié)。除此之外,年輕的教師應(yīng)當(dāng)多看一些骨干教師的課件,學(xué)習(xí)教學(xué)模式,這可有效解決課堂實(shí)效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動力差、課堂紀(jì)律不好等問題。教研小組內(nèi)的溝通和交流也顯得尤為重要,不能應(yīng)付了事。教師要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行討論,形成有效的結(jié)果和解決方案,從而提高教師的教學(xué)教研能力。

        二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

        一切教學(xué)教研活動的主體都是學(xué)生,只有學(xué)生積極主動地參加到教育教研活動當(dāng)中才能取得顯著的成果,不能讓教研活動流于形式,也不能將學(xué)生排除在外。必須人人都能參與其中,樂在其中。

        教研活動可以明確提升教師的教學(xué)能力,教師要根據(jù)問卷、談話等方式對學(xué)生進(jìn)行了解,安排學(xué)生感興趣的課堂活動,制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃,間接地讓學(xué)生參加進(jìn)來。如,關(guān)于“找規(guī)律”一課的試教,教師創(chuàng)設(shè)了慶六一學(xué)生布置教室的情境,學(xué)生很快找出小旗、花束、同學(xué)列隊的規(guī)律,接下來運(yùn)用規(guī)律、記住規(guī)律,并進(jìn)行了想象創(chuàng)造訓(xùn)練。

        不但如此,教師還需要肯定學(xué)生的直覺思維,不能按照常規(guī)的教學(xué)方式質(zhì)疑學(xué)生的思維,創(chuàng)新地讓學(xué)生通過自己的方式去思考問題,比如,長棍是短棍的2倍,將短棍截取6米,現(xiàn)在長棍是短棍的3倍,求問長短棍各多長?學(xué)生思考了一會給出了長棍36米短棍18米的答案,但是當(dāng)老師問起學(xué)生是如何得到答案的時候,學(xué)生卻講不出公式。這就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的思考。讓課堂教學(xué)變得靈活多樣。通過學(xué)生自己的推理計算得到想要的結(jié)果,以此培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和能力,這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研能力,也更深層次地加深了教師與學(xué)生的溝通。

        三、對比教學(xué),不斷總結(jié),增強(qiáng)教師素質(zhì)

        學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供一個良好的交流溝通平臺,教師要多多溝通和交流。對比式教研活動是更深層地響應(yīng)課程改革的堅實(shí)一步,其有助于加深教師對教研活動的理解和認(rèn)識,此后,通過大膽的創(chuàng)新和嘗試,教師開展了同一課程內(nèi)容不同教師不同方法的教學(xué)對比,實(shí)施了同一課程內(nèi)容同一個教師的兩次教學(xué)對比,均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動,在聽了主講教師的課后進(jìn)行評議,對教案進(jìn)行修改,在新課標(biāo)頒發(fā)后,大家一起學(xué)習(xí),了解當(dāng)前數(shù)學(xué)新的發(fā)展理念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。

        定期的總結(jié)對提升教師自身的素質(zhì)有著非常重要的意義,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié),增強(qiáng)了教師的自身素質(zhì),同時,進(jìn)一步關(guān)注講課的方式和方法,不再盲目追求時尚,更加重視教學(xué)的幽默性與生動性,在傳承老教師的教學(xué)模式后進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn),每次公開課結(jié)束后,要及時寫出心得和感想,鼓勵教師多做筆記,逐步完善自我的教學(xué)方法和方式,注意平時的積累,以促進(jìn)自身職業(yè)成長,將教研活動步步落實(shí),長期堅持一定會在教研活動上取得好的成果。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動形式多樣化,需要人人都參與課題,實(shí)行教學(xué)和教研相結(jié)合,將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的實(shí)際問題進(jìn)行總結(jié)與分享,升華成有意義的課題。教師要對帶有準(zhǔn)確方向性的新教改課程與科研課題進(jìn)行結(jié)合,積極地展開研究和探討。除此之外,相互的學(xué)習(xí)和總結(jié)尤為重要,通過理論、實(shí)踐、反思、總結(jié)來進(jìn)行教師自我素質(zhì)的提升,多層次地優(yōu)化教研活動。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李美玲.基于“生本教育”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué),2015.

        [2]馬艷英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理財教育理念的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué),2013.

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